关于陶瓷设计教学思考

高常清

摘 要：随着陶瓷市场的不断发展，高校陶瓷设计专业越来越受人们欢迎。如何改革陶瓷设计教学，提高陶瓷设计教学的有效性，是当前我国高校陶瓷设计教师需要重点关注的问题。本文就高校陶瓷设计教学改革的意义和内容进行了简要分析，并就如何创新陶瓷设计教学提出了若干意见和建议。

关键词：陶瓷设计；意义；改革

0 引言

随着时代的不断发展，陶瓷设计专业对于学生的实践能力要求越来越高，这就意味着陶瓷设计教师在教学中必须转变传统的教学理念和教学模式，实行陶瓷设计教学改革，提高教学的有效性。本文就陶瓷设计教学的相关内容进行了简要的分析。

1 陶瓷设计教学改革的重要意义

新课改指出，教师在教学中应该要坚持以学生为中心，提高学习效率、学习技能、创新能力、实践能力等，实现学生的长远发展。传统的陶瓷设计教学中，教师的教学观念较为单一，教学效率较差，[1]加上目前我国陶瓷已经走向了市场化和商品化发展道路，对陶瓷设计人员的创新能力和设计能力要求较高。因此，高校陶瓷设计教师在教学中必须对陶瓷设计教学理念的转变，采用新的教学方法进行教学，提高教学的有效性，促进陶瓷设计专业更好的发展。

2 陶瓷设计教学改革的方向和内容

2.1 理论教学

陶瓷设计教学分为两个部分，即陶瓷设计理论教学和实践教学。新课改下陶瓷设计教师在教学中要提高学生的实践动手能力，但是也不能忽略陶瓷设计理论知识。学生在具体的陶瓷设计中只有加强对陶瓷设计理论知识的理解，才能够以此为基础来进行实践设计，提高自我设计能力。但对于陶瓷设计专业来说，其理论知识的内涵较为丰富，学生在掌握基本的陶瓷设计理论知识得同时，还需要掌握其他变化理论知识和应用理论知识。[2]随着现代化市场经济的不断变化，陶瓷设计专业的理论知识也在不断地完善，这就可能导致陶瓷设计专业理论知识存在变动。因此，要求陶瓷设计教师在教学中坚持与时俱进，不断接收陶瓷设计相关的最新消息，丰富陶瓷设计的理论知识。但是，如何让学生有效地掌握陶瓷设计理论知识呢？这就需要教师将理论知识教学融入实践教学中，在实践过程中深化对理论知识的理解以便更好地掌握。

2.2 实践教学

在实践教学中，陶瓷设计教师应该要认识到两点：第一，陶瓷设计教学应该与实践相联系；第二，产品设计教学要深入实践。从第一点来说，陶瓷设计学科的产生就是时代发展的产物，要加强陶瓷设计教学、提高陶瓷設计教学的有效性，必须要求教师根据市场经济发展的变化合理设置陶瓷设计教学的形式、内容和评价体系等。[3]实践教学与理论教学的区别在于，学生必须真正了解陶瓷设计，陶瓷设计行业在实际的市场环境中处于什么样的地位。在了解这些知识后，教师就可以让学生到社会实践，让学生在实践中提高和锻炼自己，促进学生全面发展。

3 陶瓷设计教学的具体策略

3.1 创新陶瓷设计教学机制

在传统的陶瓷设计教学中，高校采用的通常是硬性规定的班级授课制。这种教学机制下，教师采用的陶瓷设计教学方式主要是灌输式教学法，即教师在讲台上教学，学生在下面听学。很显然这种教学模式较为刻板，学生不仅无法对陶瓷设计产生浓厚的学习兴趣，还有可能阻碍学生创新能力的发展，对学生的长远发展十分不利。创新陶瓷设计教学机制就是为了避免出现这样的现状。具体来说，创新陶瓷设计机制指的就是高校让陶瓷设计教师上几次公开课，学生通过公开课的欣赏自主选择陶瓷设计教师和班级。这种教学机制的创新符合陶瓷设计学科特征，有助于提高陶瓷设计教学的有效性。陶瓷设计教学与一般性教学不同，其对学生的实践能力、创新意识和设计理念等的要求较为明显，只有当教师的设计理念与学生的设计理念相符，学生才能够真正认同教师，并提高学习效率。[4]此外，这种竞争式的教学机制可以调动教师的教学积极性，提高教师的教学能力，一举两得。

3.2 加强对学生设计能力的重视

就实践教学而言，传统的陶瓷设计实践教学中，教师重视的是学生技能的提高而非“能力”的提高。也就是说，传统的陶瓷设计教学中，学生虽然能够掌握必要的陶瓷设计技巧，但是创新意识严重不足，学生的设计能力并没有在实践中得到提高。因此，这要求陶瓷设计教师转变传统的教学观念，更加重视对学生创新能力的培养，禁止教师将学生培养成为“规模化”人才。陶瓷设计教师在教学中可以让学生自己独立进行陶瓷设计，培养和提高学生的创新能力。

3.3 创新陶瓷设计教学模式

陶瓷设计教师可以尝试不同的教学模式，调动学生的学习积极性和主动性，并促进学生创新能力、实践能力等的综合发展。陶瓷设计课程对于学生的创新能力要求较高，但是创新能力的培养必须依赖于学生的动手实践。如何在实践教学中培养学生的创新能力则，成为我国陶瓷设计教师当前面临的主要难题。传统的陶瓷设计实践教学中，教师采用的是先示范然后让学生模仿的教学模式，这种教学模式下学生的创新能力发展受到严重的限制。因此，教师可以转变新的教学模式，给学生安排灵活的陶瓷设计任务，让学生以小组的形式来自主完成陶瓷设计。[5]在这个过程中，学生不能够依赖老师，而必须独立进行陶瓷设计，这对于提高学生的创新能力和自主能力有着重要的意义。例如，教师可以让学生到社会实践中进行社会调查，找到人们喜爱的陶瓷类型，包括陶瓷的材质、形状、功用等。然后让学生根据社会调查的情况自行设计符合人们需求的陶瓷。在这个过程中，学生只能根据市场的需求变化来进行陶瓷设计，对学生的创新能力和设计能力要求较高。这种教学模式可以更好地促进学生的发展，提高陶瓷设计教学的有效性。

4 结语

根据当前陶瓷设计市场形势的变化，高校陶瓷设计教师必须转变传统的教学模式，重视学生陶瓷设计能力的提高，促进学生全面发展。具体来说，要想提高陶瓷设计教学的有效性必须要求高校教师创新陶瓷设计教学机制，加强对学生设计能力的重视，并创新陶瓷设计教学模式，培养学生的创新能力。

参考文献：

[1] 胡征娟.关于高校陶瓷设计专业素描基础课程的教学思考[J].大众文艺，2013（07）：72.

[2] 周光云.作为设计基础课程的现代陶艺教学模式探析[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版），2013（05）：180-182.

[3] 吴雨晴.工艺性·包容性·国际性——论综合性院校陶瓷材料课程[J].艺术教育，2015（10）：84-85.

[4] 董丽娜.基于陶瓷设计专业应用性陶瓷工艺学课程教学思考[J].工业设计，2015（11）：94+118.

[5] 叶正隆，孙续畅.关于将自媒体应用到高校课程教学中的探究与思考——以《陶瓷工艺材料应用》课程教学为例[J].景德镇学院学报，2015（05）：121-124.