新课程改革背景下初中历史教学的创新方法

2016-11-20徐济锐

人生十六七 2016年26期

关键词：任课老师辨析角色扮演

徐济锐

（江西省九江市外国语学校，江西九江 332000）

新课程改革背景下初中历史教学的创新方法

徐济锐

（江西省九江市外国语学校，江西九江 332000）

新课程改革对初中历史教学提出更高要求，但一些任课老师没有严格落实这些规定，导致教学中存在不足，需要采取措施改进和完善，推动教学方法创新：重视角色扮演法、问题情境法、教学辨析、自主学习等方式的应用，促进教学工作取得更好的效果。

新课程改革；初中历史教学；角色扮演法；问题情境

一、引言

初中历史新课程改革注重发挥学生的主体地位和作用，要求任课老师有效组织课堂活动，让学生主动学习知识，提高分析和解决问题的能力，有效提高初中历史知识的应用技能。在这样的背景下，初中历史课堂教学应该创新教学方法，对传统教学方式改进和完善，让学生有效融入学习活动，培养学生的历史思维能力，让他们对初中历史知识有全面认识和判断。进而形成独特的历史观念和见解，为以后学习活动打下良好基础，促进初中历史课堂教学效果提升。

二、新课程改革背景下初中历史教学的不足

尽管新课程改革对初中历史教学提出更高要求，但一些任课老师的教学方式比较单一，未能严格落实各项要求，当前初中历史教学仍然存在不足。

（一）学习兴趣不足。一些任课老师局限于采用以老师讲解为主的模式，对知识点进行单独讲解，难以调动学生主动性。整个课堂教学枯燥、乏味，学生的学习兴趣不足，难以有效掌握初中历史知识。

（二）思维拓展困难。课堂提问不足，忽视情境创设，也没有为学生提供丰富的教学资料，制约教学水平提高，也难以有效拓展学生思维，不利于提高学生的课堂学习效率。

（三）课堂辨析不足。课堂教学的材料选取不足，难以提高学生学习效率。忽视组织课堂讨论活动，没有对重要的知识点进行讨论和辨析，不利于提高学生的创新能力。

（四）学习方法不当。任课老师对学生的学习方法指导不足，忽视加强指导，学生也没有掌握正确的方法，影响自学能力提高，对教学活动产生不利影响。

三、新课程改革背景下初中历史教学的创新方法

为弥补教学存在的不足，落实新课改的各项要求，根据初中历史教学内容，可以采取以下创新方法。

（一）利用角色扮演法，激发学习兴趣。新课程改革要求初中历史教学发挥学生的主体地位，任课老师是课堂活动的组织者。因此，教学中要善于利用角色扮演法，根据课本内容为学生分配相应的角色，自编历史话剧。然后将教学情境搬入课堂，在课堂上再现历史史实，调动学生兴趣。例如，《美国南北战争》这节内容学习时，可以将学生分为两个不同的学习小组，一组为北方资产阶级，另一组为南方种植园奴隶主。让每个小组成员站在自己的利益立场，就“关税、原材料、劳动力、市场”等问题进行辩论，阐述自己的观点，寻找相应的支撑材料，然后开展激烈的课堂讨论。通过角色扮演方式让学生更加深入理解当时的情况，深化对课文内容理解，激发学习兴趣，有利于教学效果提升。

（二）利用问题情境法，拓展学生思维。重视问题情境创设，拓展学生的思维空间，让他们有效学习历史知识，落实新课改的要求。例如，陈胜、吴广起义学习之后，可以提出以下问题：假如没有大雨，他们会发动起义吗？导致这次起义爆发的根源是什么？又如，假如没有林则徐领导虎门销烟，中英之间会爆发鸦片战争吗？其历史根源在哪里？通过问题情境的创设，能让学生积极思考，拓展思维深度和广度，加深对历史史实、成因、影响等问题的认识。有利于促进学生的历史文化素养提升，形成正确的历史观和价值观。

（三）重视教学的辨析，优化课堂教学。重视课堂辨析，符合新课改对学生历史素养提升的要求，并推动课堂教学活动顺利进行。例如，“世界政治格局的多极化趋势”学习时，有学生结合奥巴马在国情咨文中提到的“我无法接受美国成为二等国家”的表述，提出疑问：是不是“一超多强”的格局发生变化。然后让师生进行辨析，对中国、日本、俄罗斯、欧盟等的综合实力、世界大格局的基本情况进行辨析，让学生明白虽然“多强”崛起，但世界格局在短时间内不会发生太大的变化。从而打消学生疑虑，让学生感受初中历史教学的趣味性与开放性，达到优化课堂教学的目的。

（四）改进学习的方法，提升自学能力。任课老师要加强指导，让学生掌握正确的方法。在初中历史教学中把握“时间、地点、人物、事件、意义”五个要素，明白“原因、经过、结果”三个要点。并在学习中善于把握这些内容，改进学习方法，有效提升自学能力，有利于取得更好的教学效果。