放手，让课堂焕发生命的活力——《放小鸟》教学案例

吴小燕

（江苏省如东县双甸小学,江苏 如东 226404）

放手，让课堂焕发生命的活力
——《放小鸟》教学案例

吴小燕

（江苏省如东县双甸小学,江苏 如东 226404）

教材分析：

《放小鸟》是苏教版语文第二册上的课文。这一课叙述的是姑妈送"我"一只小鸟，十分美丽，眼睛一闪一闪的，"我"很喜爱它。"我"精心喂养小鸟，可它不吃不喝，一动不动，"我"很着急，不知道怎么办才好。当"我"听到小鸟的鸣叫，看到老鸟在笼子外焦急地呼唤，不由得心动，于是决定放了小鸟。本文通过"我"由关小鸟到放小鸟的经过，表现了爱护小鸟、爱护动物的思想感情。

教学思路：

1、放手识字

低年级的识字教学很重要，在识字过程中，要充分发挥个人的才能和小组集体的智慧，让学生主动快乐地识字。

2、放手朗读

采用不同形式、不同方法激励学生读好课文。学生在读中求知，读中悟情，爱护小鸟、爱护小动物的感情就会油然而生。3、放手演艺

小鸟被关在笼子里，鸟妈妈着急地寻找她的孩子，这是非常感人的一幕。学生通过富有个性化的表演，展现鸟妈妈和小鸟的内心世界。

教学过程：

片段一：放手识字，各显神通。

小朋友，今天我们又要和新的生字交朋友了，你们开心吗？让我们一起向生字王国出发吧！

1、通过预习，课文中的生字你都会读了吗？在小组内读一读，比一比谁识的字多！

2、出示生字词，自由地读，想一想哪些字音要提醒大家注意？指名说一说。

生："闪"、"找""朝"要读准翘舌音。

生："常"、"定"、"窗"、"膀"是后鼻音，要读准。

生："羽""翅"是整体认读音节。

生："着"是多音字，还有一个读音读zhe。

3、小朋友，你有什么好办法记住这些生字吗？小组讨论交流。谁当小老师？

生：我记"拍"，拍要用手，左边是提手旁，右边是白。

生：我给大家出个字谜，门里躲着一个人。（闪）

生：我记"非"，有点像妈妈梳头的梳子，两把梳子放一起。

……

4、拿出你们的笔，在田字格里认真描红，希望人人写出最美的字。

【从低年级开始，孩子应该逐步养成良好的预习习惯。课前，安排一定的预习任务，让孩子有充足的时间去主动识字。课堂上，开展小组成员识字比赛，能充分调动孩子识字的积极性。在识记生字字形时，让孩子自己想办法记忆，再在小组内交流，这样，每个孩子既能展示自己的才能，又能做到集思广益。】

片段二：放手朗读，读出情感。

出示句子：姑妈送我一只小鸟，绿色的羽毛，黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的，非常可爱。

1、学生自由读，并且思考怎样才能读好这句话。

生：我觉得"绿色的羽毛，黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的"，读的时候声音要高一点，这样才能体现小鸟是多么美丽，多么令人喜爱。

生："两只眼睛一闪一闪的"要读得轻快些，这样可以表现小鸟的可爱。

2、小朋友，你们能读出小鸟的美丽可爱吗？谁来试一试？其他小朋友一定要认真倾听哟！

3、小朋友，捧起你们的书，一起来读一读，感受小鸟的美丽可爱。

出示句子：突然，小鸟朝着窗外叫了起来。我抬头看去，，原来窗外也有一只鸟在叫唤，那声音听起来多焦急呀！

1、我们来开展朗读擂台赛，评一评谁读得更好些，为什么？（指名读）

生：他读的时候语气还不够着急！

生：读"突然"、"叫了起来"、"多焦急呀"声音要高点，这样才能体现出鸟儿焦急的样子。

2、学生在小组读一读，比一比，评一评。

3、男女生赛读。

……

【感情朗读是语文教学的生命，是课堂教学重要的目标。让学生透过语言文字感悟文本所表达的情感，最有效的办法就是朗读。课堂上应采用不同形式激励学生读好课文。让学生在朗读中求知，在朗读中悟情，在朗读中明理，并且获得读的能力。个性化朗读会促进孩子生命的成长。】

片段三：放手演艺，展现自我。

出示鸟妈妈在窗外呼唤小鸟的图片。

过渡：就在"我"很着急的时候，突然听到窗外也有一只鸟在叫唤，可能是小鸟的妈妈来找孩子呢。

1、请小朋友们想一想：笼子里的小鸟在叫，窗子外的鸟儿也在叫，而且声音听起来很焦急，如果它们和我们人类一样，也会交谈的话，他们会谈些什么话呢？

2、四人小组演一演，再推荐代表上台表演。

（一个扮演鸟妈妈，一个扮演关在笼子里的小鸟。）

3、我请大家来当评委，哪对小朋友配合得好，奖一颗团结互助星。谁表演得出色，谁就是班级小明星。

（几组代表上台表演，大家一起评议）

4、师："小鸟对着我拍拍翅膀，像是在说谢谢你，然后跟着妈妈飞走了。"如果小鸟会说话，它会说些什么呢？

生：我获得自由啦，真高兴！

生：如果地球上的每个人都像你这样爱护我们，该多好呀！

生：谢谢您，小主人，我要跟妈妈走了，我会想你的！

……

5、师：我望着远飞的鸟儿会说些什么？

生：小鸟，你快跟着妈妈回家吧！

生：小鸟，你一定要多吃掉些害虫，保护我们的庄稼！

生：小鸟，我们永远是朋友，你有空一定要回来看我哟！

……

【低年级的小朋友们都有一颗稚嫩的童心，他们很喜欢把自己融于故事角色中。在教学中安排一些适合孩子的情景表演，情景对话，既活跃了课堂气氛，激发了学生的情感，又能加深学生对文本的理解和体验。课堂上尽可能做到人人参与，各抒己见，充分锻炼了学生自己的表演能力和想象能力，让每个孩子都有机会在课堂上尽情地展现自我。】

案例反思：

1、情境教学是低年级语文教学中的一种十分有效的手段，它符合儿童的年龄特征和心理特点，教学中应放手让学生去记、去读、去演，充分发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极性，养成良好的语文学习习惯。在轻松愉快的学习情境中，教师、学生、文本之间产生互动，从而形成善于表达、易于创新的良好氛围，使学生真正成为课堂的主人。学生们在老师创设的情境中一个个进入了角色，感受小鸟和鸟妈妈的内心情感，为小鸟的命运担忧，这既激发了学生爱护小鸟的情感，同时又培养了学生的想象力和语言表达能力。

2、培养学生的合作精神，是新课程的基本理念之一。在低年级的语文教学中要有意识地渗透小组合作学习。教学中充分发挥小组合作的作用，让小组成员人人参与，相互倾听小伙伴的发言，发现别人的优点和缺点，长处和短处，做到取长补短。同时，在小组合作中，学生通过与他人互动交往，激活自己的思维，挖掘自己潜在的能力。他们体验到合作的快乐，合作的重要，从而有效地培养了小组合作的精神，共同探究、团结互助的精神。

总之，在课堂上，老师一定要把握好自己的角色地位，充分地发挥学生的主体地位，放手让学生自己去识记、去朗读、去感悟、去展示，老师只是适时地去点拨、去引导。我相信，只要放手，就一定能让课堂焕发出生命的活力。