对学生讲话要注意态度

房永本

（即墨市田横镇海尔希望小学,山东 即墨 266211）

对学生讲话要注意态度

房永本

（即墨市田横镇海尔希望小学,山东 即墨 266211）

常言说得好，“会干的不如会说的”当教师的不能只会“说话”，关键是要会用什么样的态度“说”。在教学中教师运用好讲话的态度说教，体现的是一个讲话艺术问题。因此，教师讲话也要讲求态度艺术，过于实事求是的直来直去，不一定收到好的效果。当然，也不能阿谀逢迎。尤其是在批评学生时，更要讲究策略。有些事情，策略一下会更好！

尊重；客观分析；期待；向前看；信任；态度

教育者谈话时，不论是对错，都要注意谈话时的态度。尤其是对于犯了错误的学生则更应注意谈话时的态度，中学生犯点错误是难免的。从某种意义上说，整个中学阶段就是学生不断犯错误、不断认识错误和改正错误的历程。正是在纠正这些错误的过程中他们不断聪明起来。面对犯错误的学生，教师一席真挚、温暖的话语，不仅能催人泪下，而且会给学生一生留下不可磨灭的印象。而在与犯错误同学的谈话中，从某种意义上说，教师的态度上有不妥当的地方，再好的内容，也被学生拒之门外。那么，在谈话的态度上要注意些什么问题呢？

一、尊重的态度

如果教师与犯了错误的学生谈话时一上来就是：“你还像个学生吗？全校就找不出一个像你这样的学生！”学生一听这话顿时就反感，甚至跟老师“顶牛”。有经验的班主任深知这时的学生，对教师是否还尊重他反映十分敏感，于是找一个僻静的环境（最好无人处）,让学生坐下来。然后，就像医生询问病人一样，平心静气地去了解情况，耐心而诚恳的问：“发生什么事？能对老师说说吗？我能帮忙吗？”这样使学生立刻感到老师仍然是尊重自己的，而且是关心爱护自己的，这就缩短了师生感情上的距离，使学生有可能把自己所犯的错误以至心里话告诉老师，为以后的教育创造了良好的开端。

二、客观分析的态度

在消除感情上的距离之后，教师谈话的重点是帮助学生分析犯错误的原因和危害。对于犯错误的原因，要听取学生的申诉，要分析主观上的原因，也要分析客观上的原因同时要分析两者的联系，分清不同的责任。在原因的分析上教师要切忌主观、片面。对错误危害的分析，应该从实际出发，即看到已造成的损失、发展下去的危害，又不可夸大危害，而要说明经过努力是可以挽回影响的。对危害性的分析教师不宜采取“恐吓“的战术，时时以送工读学校、送公安局相威胁。谈话的目的是帮助学生从错误中吸取教训、将坏事转变为好事。这点可由教师提出，由学生思考回答。然后教师在肯定学生认识的基础上加以补充。这样可以使学生摆脱“受审”的窘困，而能发挥其主动性，在教师的帮助下寻找新的进步起点。

三、期待的态度

在犯错误的学生当中，总有些人不肯认错。遇到这种情况，有些教师往往会出现急躁情绪，“不可救药”“厕所的石头又臭又硬”等话脱口而出。也有的教师则采取轮番作战的方式，不交待出问题，不让上课，甚至不让回家。这种急躁的情绪往往会使矛盾激化，轻者学生采取破罐破摔，“我就是不说看你怎么办？”的态度，重者则会出走，甚至轻生。有经验的教师对学生一时不肯承认错误在有精神准备，他们冷静的分析造成学生不肯认错误的种种原因，有的受社会的不良影向较深，把敢于认错是为“孬种”、“软骨头”有的因为有哥儿们、姐儿们给撑腰；有的存有侥幸心理，认为可以隐瞒过去；有的怕家长、同学知道，脸面难看，也有的怕受处分、影响升学、就业等等，然后有针对性地解除学生思想上的压力。一次开导不成、可以第二次、第三次，给学生思考的空间。此外，有的教师还请比较要好的同学和比较受崇拜的老师去协助疏导、帮助。在整个过程中，教师始终坚持以真挚的情感和尊重的态度相待；不急躁、不发火、不挖苦。只要教师坚持以诚动心，给以期待，大多数犯错误的学生，最后是会人错的。

四、向前看的态度

医生对病人尤其注意病情的变化，同样，学生犯错误后，教师要给予更多的关心，要采取向前看的态度，特别要关注这些学生思想上和行动的变化。一旦发现点滴进步，就应及时表扬。特别是要及时、庄重地做好改正错误过程中的第一次表扬。这时的表扬不同一般，它表明老师对犯错误学生的信心、尊重和期望，也使这些学生感到自身存在着的改正错误的勇气和能力。学生犯错误后，总是盼着教师能看到他的进步，想以此来洗刷因犯错误而造成的不好印象。教师一定要理解他们的心理，对犯错误的第一次表扬，重新点燃他们继续进步的火炬。

五、信任的态度

学生犯错误有个过程，改正错误也有个过程。在此期间，出现某些反复，属于正常现象。错误的再犯，首先对教师是个考验。有些教师这时的信心就会发生动摇，认为以前的心血白费了，这些学生实属“屡教不改”、“秉性难移”、“不可救药”，失去了对他们的信任，采取了放弃、推出的办法。有经验的教师对学生出现反复早有精神准备。当反复出现时，能够冷静的分析出现的原因，又有客观对待前一段的进步，特别是看到反复中的某些闪光点。同时，在帮助学生分析的过程中，始终表明对他们的信任、谅解，以及对他们一定能够彻底该正错误的信心。教育实践证明，采取信任的态度，会使大多数犯错误的同学经过若干次反复，最终走上健康成长的道路。而采取信任态度，往往会使他们在错误的泥坑里越陷越深。

对犯错误的学生即要从严要求，又要热情关怀，两者缺一不可。就是严，也是言而有度，严得合理，只有这样，才能有利于犯错误学生的继续进步。

[1]魏书生.班主任工作漫谈.北京:文化艺术出版社,2011.

房永本（1977-），男，汉族，山东即墨人，山东省即墨市田横镇海尔希望小学教师，研究方向：怎样做好班主任工作。