小学数学生态课堂“对话式教学”的实践与思考解析

刘梅芹

（江苏省阜宁县东沟镇永兴小学，江苏 阜宁 224400）

小学数学生态课堂“对话式教学”的实践与思考解析

刘梅芹

（江苏省阜宁县东沟镇永兴小学，江苏 阜宁 224400）

小学数学生态课堂属于教育生态概念以及学科本身特点在数学课堂上的巧妙结合。本文主要解析了小学数学生态课堂，对话式教学的实践和思考，旨在给其教学方面提供一定的参考和帮助。

小学；数学；生态课堂；对话式教学

小学数学生态课堂的特点就是将时间操作当作切入点，基于教育生态理念的引导，改进教师和学生的行为，提升教学质量。而在小学数学生态课堂中采取对话式教学的方式，能够有效提升教学的效率和质量，因此，下面将进一步探索小学数学生态课堂对话式教学的实践和思考。

一、生态课堂中对话式教学的特色

（一）自主性

在小学生态课堂中，教育教学重特别重视的就是学生学习方面的自主性，在具体教学的过程中，教师一定要根据教学纲要，制定合理的教学对话，同时给学生营造一个自主学习的环境，支持学生在自护学习的过程中找出学习中的问题，进而加强学生发现和解决问题方面的能力。

（二）合作式

在小学数学教学当中使用生态教学的方式，其实就是通过学生在最放松状态下，强化学生学习的能力。而生态教学中对话式教学这种方式当中还有一个十分明显的特色就是合作式，学生在合作的过程中，可以增加教师和学生的对话，以及学生和学生之间的对话，有效提升学生的合作精神，并且可以在多位对话沟通的过程中互相分享自己的学习体会。

二、小学数学生态课堂对话式教学实践策略

（一）自主学习集中问题

小学数学生态课堂既要对于学生综合特点给予重视，并且话应该重视学生的差异性。在这个过程当中，要求教师必须要针对学生经验基础以及知识掌握情况，利用活动和导学案以及调查表的方式更加全面的了解学生的情况，清楚每个学生的差别。教师在引导学生自学教材的过程中，文本与自觉必须要实施对话，同时让学生在经验世界当中开展自我对话，从而达到主动提出问题的目的，推动新旧知识的衔接。

基于这个前提条件下，教师还要检预习作业，学生在沟通的过程中应该集中并且共享问题，重点解决本堂课程有关的主要重点和难点问题。

例如，在讲解数和计算的过程，教师应该先让学生自己阅读教材，同时试着提出两个不一样的问题。在刚开始讲解新的课程的时候，教师采取分组的方法让学生自主预习，在将新的课程导入之后，针对预习的实际情况要求学生提出问题，同时说明有些问题可以经过学习解决，有些问题在之后的学习当中能够逐步解决。最终把问题集中在两个方面，加减法应该怎么验算和估算，乘除法如何计算，结合这两个问题去学习，学生就能够不自觉的融入到数学探索学习中去。

（二）逐步研究解决问题

相关学者说过，问题属于数学的心脏，由此可知，在数学学习的过程中，问题让数学具有生命力，同时因为问题而变得更加丰富。通过问题的引导，学生进行探究学习，能够最大限度体现数学课堂的作用和意义。在新课标中明确指出，必须要培养学生发现和提出以及分析和解决问题的能力。所以，学生在解决完问题之后，及时的加强练习十分有必要。在实施探究学习的过程中，要求教师制造一个丰富有效的问题情境，采取小组合作和自主思考这些方法，给学生对比和分享经验以及感受探究过程方面提供必要的帮助。让学生在探索问题的过程中学习到新的知识，这一过程可以充分凸显生生和师生以及学生和课本之间的对话，并且还能够有效引导学生更加准确的掌握问题解决的渠道和方式，可以在自己感受中使用自己的方法进行思考和阐述。例如，在讲解规律知识这一课程的过程中，想要培养学生问题意识，教师重点采取变式练习的方式，促进学生思考，让学生观察多件不一样的衣服和裤子的图片，让学生在保证不改变衣服的情况下，思考存在几种搭配方式，如果增加一条裤子，拥有几种搭配方式。教师先让学生自己单独思考，之后引导学生对于衣服和裤子数量以及搭配方式联系进行分析，在得到反馈之后，教师在帮助学生去归纳对比，学生在多次对比的过程中，得到结论，这个时候学生能够了解到搭配的规律，基于这个前提下，教师进一步总结其规律。

（三）课下调查设计思考

小学数学生态课堂实际上属于一种十分特别的生态场所，其格外注重教师与学生角色的回归。所以，在讲解完新的课程之后，教师还应该采取问卷调查的方法，或者是经过沟通以及讨论这些方式来调查课堂教学的实际情况，进而全面的了解和掌握学生学习的具体情况，给之后的设计提供数据方面的支持。在这个流程当中，要求教师必须要意识到自我反思的意义，同时利用有效并且及时的课堂追问，发挥出课堂追问的作用。只有这样才可以更加好的凸显为学而教的理念，让小学课堂教学过程获得改进，在提升教师能力的过程中，进一步提升课堂研究以及教学水平。

结束语

通过本文对小学生态课堂对话式教学实践和思考的进一步解析，使我们了解到小学数学生态课堂对话式教学具有自主性和合作式的特点。通过自主学习集中问题，逐步研究解决问题，课下调查设计思考等策略落实小学数学生态课堂对话式教学，能够从根本上提升小学数学课堂教学的效率和质量，加强学生自主探索和学习的能力。因此，希望通过本文对小学数学生态课堂对话式教学实践和思考的解析，能够给小学数学课堂教学方面提供一定的参考和帮助。

[1]朱虹.“对话式教学”在小学数学生态课堂中的实践与思考[J].情感读本,2015,(32).

[2]陈惠芳.基于生态理念的“对话式教学”的实践与探析[J].小学教学参考,2015,（08）.

[3]陈惠芳.走向学生声音在场的数学课堂教学——基于生态理念的“对话式教学”实践与思考[J].江苏教育研究,2015,（Z1）.

刘梅芹（1969-），女，汉族，江苏阜宁人，江苏省阜宁县东沟镇永兴小学一级教师，研究方向：小学数学教育教学。