引导情感体验优化欣赏教学

韩红艳

摘要：音乐是最富情感的艺术。音乐是灵魂的语言，是人的灵魂借声音对情感的抒发。音乐欣赏教学必须注重引导情感体验才会取得理想的效果。本文阐述了引导情感体验的意义与方法。

关键词：欣赏教学；情感体验；意义；方法

中图分类号：G633.95 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）03-0323-02

黑格尔曾说：音乐是精神，是灵魂，它直接为自身发出声音。在欣赏一首音乐作品时，通过听觉器官，会使音乐直接与人的生活经历相撞击，得到对作品的分析、理解。在欣赏教学中，情感体验会使学生更广、更深、更自然地接受音乐艺术的教育和培养。

1.高效的课堂设计，优化教学过程

在中学音乐的教学过程中，教给学生必要的学习方法也是音乐教学的重要方面，教师对此必须给予足够的重视。我在多年的教学实践中，主要总结了以下几个方面：

1.1 通过知识横纵向的联想，使错综复杂的基础知识系统化、有序化

中学音乐乐理知识间有着密切的内在联系，因此教师在教学中应指导学生将某个知识点放在整个知识体系中加以理解，并通过实例来深化、拓展。这样不仅可以使学生对这一知识点的掌握更加牢固，便于自己日后的运用，还可以丰富学生的音乐知识，扩大知识的外延，有利于学生构建自己的音乐体系。

1.2 在构建乐理知识体系的基础上，指导学生理论联系实际。在实际的教学过程中，教师应注重理论与实际的联系，多鼓励学生将所学的乐理知识应用于平时的唱歌消遣当中。如在学习有关大合唱中的"声部"知识时，很多学生问道："《黄河大合唱》中分声部唱法的产生原理是什么？"对于这样的问题，教师可以引导学生运用所知道的乐理知识展开相关的讨论，这样不仅使学生对知识的理解更加深刻，还进一步提高了学生的应用能力。

1.3 在音乐学习的常规步骤中，培养学生良好的学习习惯。在音乐教学中，教师总是会教给学生唱什么、怎么唱、为什么唱、什么时候唱等几方面的知识与技法，然而要想让学在牢牢掌握并自如运用，教师就必须培养学生良好的学习习惯。当然，学生在开始之初会存在一定的困难，但只要持之以恒就会发现其中的"甜头"，实现自身的突破。因此，广大教师应适时地培养学生的学习习惯，引导学生掌握科学、合理、高效的学习方法，进而取得理想的教学效果。

2.引导学生在音乐欣赏课中情感体验的方法

2.1 运用多种教学手段，引导情感体验。音乐欣赏是心理反映的过程，这个过程便是：外部音响感知──想象联想──情感共鸣─理解认识，所以音乐欣赏教学必须循着由表及里的心理反映过程。从喜欢听音乐，到用心用情去聆听音乐，再到理解、评价、分析，使学生的欣赏层次逐步提高。如欣赏中国的古曲《春江花月夜》，这首作品听过的同学不多，为了使学生能进入音乐，简单地先把作品的标题、分段及每段的大致内容作了简析之后欣赏，并要求学生在欣赏之后写一篇短文或一首诗。（课上欣赏二遍，一遍观看录像片，直观地了解琵琶及民族管弦乐队；第二遍聆听全曲。）在欣赏过程中，有的同学在笔记本上点点画画，有的同学用文字记录，下课有的学生主动要求转录全曲。演唱音乐作品的主题，更能调动学生的情感参与。如古曲《长恨歌》中的男生四部合唱《渔阳鼙鼓动地来》，进行曲的风格，歌词的描绘起伏跌宕，蕴含着激愤的因素在内心。学生们边演唱边体验出强烈的民族意志。作品在音乐表现、力度的变化、调性的变化等方面更能突出地刻化士兵们对君主"重色思倾国，只爱美人醇酒，不爱江山。"的昏庸状态的不满、愤慨的情绪，积极调动了学生的情感体验。把音乐、文学、绘画有机地结合在一起，抒发、激荡学生内心的情感。音乐赋予了他们展现情感的空间。情感的交流使学生对音乐产生了强烈的兴趣。这一首首动人的音乐作品会长时间的保留在他们的记忆中。教师在音乐欣赏课上要尽可能多的运用有利于教学的一切教学手段、方法，并且不断地挖掘和提高，使学生获得更多的情感体验，这些情感体验会影响学生的一生，延伸至学生今后对人生、对社会的体验、认识与理解。

2.2 通过音乐自身的内容来引导情感体验。音乐艺术自身就应是美的化身。节奏平稳、节奏缓慢、节奏鲜明、节奏富于民族特色，因此节奏是音乐的骨骼，是声音在时间上的组织。节奏的变化使情绪有很大的差异，节奏缓慢时心情平和或沉重或压抑，节奏鲜明则一般情绪高涨激动。节奏的快慢也会使生理、心理产生变化，情感体验不相一致。节奏快心跳加快，动感增强。如非洲的音乐，高度发达的节奏快速，复杂多变，多层次这样的节奏代表了非洲部落成员的共同感情和意志；节奏慢则心平气和、稳重，在音乐作品中多用于叙事、抒情等。在音乐欣赏教学中，让学生做一些节奏练习，体会这些变化。

2.3 根据学生的心理特点，完善学生的情感世界。高中生在心理发展方面走向独立，是一个人开始独立决定自己生活道路的时期。在他们的心理活动的发展过程中，有一点就是情緒、情感的日益丰富，表现为充满活力，有热情，重感情的特点。这些普遍的特征在音乐欣赏课中都能得到体现，为学生提供了一方情感体验的热土。记得一次评优课，欣赏门德尔松的《仲夏夜之梦序曲》。先分主题、分段落，形象的欣赏，再完整的欣赏全曲，教室中一片"静寂"。此时学生的主观性与听觉、视觉、感觉、知觉全部被打通，情境交融的去欣赏这首作品。

2.4 贴近学生的实际生活，深化情感体验。情感可体现在古典音乐之中，也体现在通俗、流行音乐之中。学生平日所接触的是大量的通俗音乐，如在课堂上禁止，那就事倍功半了。可在课上找一点时间，把机会给学生自己，5-10分钟，听一些学生喜爱的流行音乐，这样可以放松他们紧张的神经，建立师生的沟通。小型的音乐欣赏会更深受学生的喜爱，不仅自娱自乐，同学之间相互影响，同学们欣赏水平和品味也会不断的提高。

总之，情感体验是音乐欣赏课中的重要内涵，是提高音乐欣赏效率的关键。引导得法既能提高学生的音乐艺术修养，更能增强欣赏课的生命力。对此，我们务必要深入研究与探索。