探析小学数学教学中如何提升学生的创新能力

钟仕君

摘要：隨着教学改革的深入推进，提高学生的创新能力成为当前小学数学教学的重要教学目标。只有从小树立创新意识，学生在今后的发展中才有所立足，才算真正实现我国的综合素质教育。

关键词：小学数学；形式创新；思维创新；作业创新；实践创新

中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）03-0232-02

随着我国社会经济的快速发展和全球化的加速，人才的创新能力和创新意识对我国发展产生着巨大的推动作用，而是否具有创新能力也成为当今社会衡量人才的一个重要标准，因此我国教学目标里面对学生的创新能力极为重视。但是我们发现，在应试教育的体制下，小学数学的教学仍然没有走出传统的教学形式，仍然片面注重学生的成绩，对于其创新能力并不是很重视，甚至很少有学校和教师花费时间与精力帮助学生树立创新意识。但是小学数学作为一门基础学科，其学习是否具有创新性直接关系到学生今后的思维发展和学习习惯，是僵守老化还是灵活新颖。

因此，小学数学教师必须为学生今后的综合发展负责，从现在起就开展创新教学，从各个方面进行创新，帮助学生树立创新意识，初步形成创新能力，为今后的发展打下坚实的基础。以下我结合自身的教学实践和教学研究谈一下如何培养学生的创新能力。

首先，我认为要培养学生的创新意识，教师就必须在教学形式上进行创新，也就是转变以往的我讲你记，我说你学的传统教学形式，而是以激发学生主体性为主的教学形式来帮助学生主动发现问题、思考问题、探究问题，自主掌握和体验学习和探索的过程，从而形成创新性思考的能力以及自主解决问题的习惯，这是形成创新意识的基本前提条件。

第一，教师要尊重学生的主体地位，以学生为中心开展课堂教学。小学阶段的数学学习对于不少孩子存在困难，教师为了节省教学时间，往往无意识地采取以自己为主导的教学形式，学生一节课都在听讲，成为知识的复制机器，而没有自己的思考和探究过程，所以学生的地位是被动的，是完全按照教师的要求亦步亦趋，根本不可能形成创新的能力。因此，教师要在数学课堂上把时间交给学生，让他们对知识有自己的体会。例如，在学习乘法的时候，教师不要直接告诉学生去注意加法与乘法之间的关系，而是通过启发和列举，让学生进行自我总结与发现，这样学生才可能形成创新意识。

第二，改变教学形式还需要教师突破传统的单一授课形式。教师以板书为主体教学形式，学生面对的都是单一的单调的黑板，无法激发学生的创造力，对此教师可以借助于实物、多媒体等等教学形式来丰富课堂内容，充分调动学生的参与度和积极性，这样对于学生的创新意识具有极大的带动作用。例如，学生面对一面黑板会产生学习的疲倦感，但是利用多彩的多媒体教学，学生的思维活跃就会起来，充分发挥想象力，那么创新的可能性就更大。总之，教学形式的创新对于学生的创新发展能够有效起到激发和推动作用。

其次，除了教学形式的创新，还需要教师关注学生思维的创新，也就是要引导和促进学生敢于怀疑，敢于大胆猜测和推理的学习习惯与思维能力。为什么这么说呢？思维的发展对于创新能力的培养有着至关重要的影响，可以说思维水平和能力是创新的核心问题。而小学阶段，学生以形象思维为主，形象思维发展迅速，并且伴随抽象思维的初步唤醒。那么教师该如何促进学生创造性思维的形成与发展呢？

第一，教师要在日常教学中多启发学生，这需要教师做好教学设计，每一个知识点该如何引导学生主动寻找到答案，进行完整的教学安排和教学准备。例如在学习分数的时候，分母保持不变，分子越大，分数越大还是越小？教师不能让学生死记硬背，而是要通过对分数概念的回顾激发学生说出正确的答案，同时教师还可以借助于生活中的例子来说明这一问题，使抽象的问题显得简单明了，如此来锻炼学生的思维能力，可以有效促进其创新思维的发展。

第二，创新思维的培养需要教师在充分利用学生当前形象思维特征的基础上，锻炼学生的想象力和抽象思维能力。借助于形象思维开展数学教学可以激发学生的参与兴趣，例如教师采取实物教学，有助于学生的理解和思考，但是教师要以此为平台，充分挖掘课本教材中一些需要学生抽象思维参与的题型，并对其进行专项训练。其中会有不少学生无法完成学习任务，教师要积极采取一带一的创新思维发展小组，通过小组成员的互相激发来实现创新性思维题目比较高的问题的解决。

第三，通常同一道数学题会有不同的解答方法，教师要创新教学题型，不要几年下来总是那一套老题型，根本无法适应学生的思维发展。教师要鼓励学生积极思考多种解题方法，并且通过鼓励和奖励以及评价等多种方法来激发学生的创新性思维发展，不满足于一种答案，不迷信权威，具有怀疑精神，这都对学生的创新性思维发展具有重要的引导作用。

再者，进行作业创新。根据教学调查发现，小学阶段的数学作业比较单一，大部分以复习和做题的形式呈现出来，学生学习了新知识之后接着就做练习题巩固对数学概念和定理的理解，这样单一的作业无法实现学生创新思维的培养。

第一，教师要丰富作业形式，例如可以采取家长和学生配合完成的形式展开，既能促进父母和孩子之间的交流，又能激发学生认真完成作业的兴趣，促进其思维的多样化发展。第二，走出传统的书面作业内容，教师可以鼓励学生在假期学习新的数学知识，并且小组之间进行互助共同学习，合作开展数学小模型挑战赛等等，这样能够让学生发现数学学习的新天地和新内容，从而在头脑中对数学世界产生新的认知，这是创新发展的重要推动力。

最后，培养学生的实践能力，自然是少不了进行实践创新的，很多学校为了节省教学资源和设备以及教学时间，几乎把实践的部分完全取消，这对于学生自觉进行数学知识的转化产生严重的阻碍作用。缺少了实践的数学教学，学生学习形式枯燥，缺乏活力和生机，不利于创新的萌发。

第一，教师要在日常教学中积极开展课外实践教学，让学生通过亲自的动手过程感受数学知识和概念的形成，从而为今后更好地运用数学知识打下基础。第二，教师还要在课堂上引导学生对于实践活动进行自主设计，鼓励学生积极创新，主动参与新的实践活动，充分利用校内的实践活动设施。

通过以上几点的简要论述，我发现在小学数学教学中培养学生的创新能力需要教师对此阶段学生的各方面发展特征有全面的把握，然后因地制宜，实事求是，以学生为中心，关注其各方面的均衡发展。