高中数学教学反思

杨丕华

摘要：高中数学教学不仅仅要发挥教师教的作用，也应该发挥学生学的作用，不仅要注重数学知识的教学，也应该注重数学思维模式的培养，只有很好的做到这几个结合，才能不断顺应新课改要求，更好的提高高中数学教学水平，更好的提升学生的素质。

关键词：高中数学；教学；问题情境

中图分类号：G633.6 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）03-0214-01

高中数学与初中数学相比，理论知识比较多，难度提升了一个很大的层次，而且，随着社会的发展和教育的不断发展，高中数学教学也面临前所未有的新形势和新任务。同时，传统的教学理念、教学方法、教学手段不能很好的适应新课改要求，逐渐凸显出一些问题，凡此种种，都要求我们对现在的高中数学教学进行深入反思和切实改进。那么，我认为有几点是非常必要的，需要通过各种实实在在的行动和努力来实现。

首先，要把教师的教和学生的学充分结合起来。我们的教学是否成功，不是要看我们教了多少，而是要看学生学到多少，所以，学生的学很重要，这是以前的教学往往容易忽略的一个问题。新课改背景下开展高中数学教学，应该把出发点和落脚点更多的放在学生身上，把提高教学水平，提升学生的素质作为重要的使命。要想达到这样的目标，仅仅靠教师的努力是不够的，还需要充分调动学生的积极性，引导学生发挥其学习主体作用，充分参与到教学的过程中，使得教师的教和学生的学能够形成一个良性的可持续可循环的过程，才能达到教学相长。

建构主义理论认为，学生的学习过程不是一个被动接受的过程，而是一个主动选择和加工并形成自己的建构的过程，也就是说，学生才是学习的真正主人。但在长期的应试教育教学模式影响下，不管是教师还是学生对于学生主体学习地位和作用的认识都不够充分，更不用提能很好的发挥学生的学习主体地位了。要想让学生更好的发挥主体学习地位，那就需要回归到教师的教和学生的学上。

虽然出发点和落脚点都在学生的学上，但教师怎么教也非常重要。传统的应试教育，填鸭式的灌输式教学，学生的学难免流于形式，流于被动，虽然资质和基础不同，但整体的实效欠佳已经是一个不争的事实，那么，就需要做一些改变。比如，教的时候，更加关注一些学生的兴趣和需求，同样是讲抛物线、同样是讲概率，如果只是讲概念、公式，只是照本宣科的讲，按部就班地做题，想必学生学习兴趣不高，理解起来被动，学习和应用起来也会比较慢，但是如果能和学生的日常生活结合起来，学生的学习兴趣可能就提高了，则教师就的教学也就事半功倍了。可以是用多媒体图片导入开场，也可以是用问题开场，把舞台交给学生的教法就会让我们的教学大有不同。创设宽松民主的课堂氛围，也有利于学生主体意识的觉醒，只有学生认识到自己的地位，才能更好地发挥自己的作用，也才能摆脱思维惰性，逐步运用和提高自己发现和解决问题的能力。

除了教师要改进教法，为学生创设良好的学习环境外，教师还要引导学生学会怎么学，一些学习方法的传授是必要的，比如，归纳方法、演绎方法等等。在这里，在学生自主学习能力还有待加强的时候，我们提倡教师多做一些有针对性的导学案，这样，更容易和谐师生之间的关系，紧密联系起教师的教和学生的学，不仅能给学生提供一些科学的指引，还能让学生做到学有目标、学有方向、学有重点。

在课上，教师可以多创设一些问题情境，引导学生逐步深入学习，掌握一定的学习方法。需要注意的是，在高中数学教学中创设问题情境时，问题设置要有层次和梯度，从简单到复杂，这样既能照顾到各个学习层面的学生，也更符合学生的认知规律，也才能引导学生跟着问题的深入而不断地进行思考和研究，从而加深对所学知识的理解和掌握，从而发挥出更好的作用。在学生掌握了一定的自主学习方法，能力也有了较大提高的时候，我们主张在作业设计上体现出一定的多元性和开放性，允许学生有所选择，有所创新，以便于学生把精力放在自己需要重点加强的地方，让教学和学习资源更好的利用起来。同时，教师还要注重对学生良好学习习惯的培养，比如，时间和效率意识，错题的解析，知识体系的建构，及时复习等等，也需要教师积极的引导学生，让习惯等非智力因素为学生的学习和成长助力。

其次，要把數学知识的教学和数学思维模式的培养充分结合起来。严格来说，学不是终点，而是过程，是方法，是手段，学的最终目的是要用。同样，在用中可以检验和巩固学的成果，所以，我们提倡学以致用，我们的新课改也明确把学生利用数学来认识和解决问题的能力作为一项重点来推进，不论是在课程设置上还是在目标考核上都更科学、更灵活，同样也更实用。

总体而言，高中生的理解力和接受能力都比较强，也更喜欢思考和探究问题，教师要合理的引导，逐步地提高教学的要求，而不能仅仅把目标停留在知识层面的学习上，还要提高学生分析和解决问题的能力。对于学生而言，掌握知识是基础，同样具备数学思维模式，能够用数学模型解决实际问题也是非常必要的。比如，利用数形结合思想，及时发现问题，将抽象问题简单化和具现化，抓住问题本质，将所学知识与实际问题的内在关联对应，迅速解决问题。

可以说，数形结合的思想就是数学学习的一大重点，掌握数形结合的思想就是掌握了数学学习的一大利器，它可以让抽象复杂的问题迅速实际简化，转化为我们熟悉的数学模型，也就抓住了解题重点，理清了解题思路，难题迎刃而解，自然而然也就极大的提高了数学教学效果。我们都知道，数和形都是数学研究的基本对象，在实际的运用过程中，常常需要以数解形或以形助数，比如，解析几何往往是将几何拆解为点、线、面三部分，逐一分析它们的性质以及这三者之间的内在关系，使抽象的三维图形转化为简单的代数关系式。可以说，数形结合法可以将抽象复杂的问题迅速实际简化，帮助学生更好地理解并掌握其本质，有利于让学生将知识生动化、系统化，从而形成自己的知识体系和思维建构，进而提高学生分析问题和解决问题的能力，提高学生的综合学习能力和全面素质。

总之，高中数学教学面临着新的形势、新的任务、新的挑战，旧的教学方式和手段已经不能适应新的要求，是需要反思和改进的。抓住教师和学生的结合、知识和思维的结合这两个结合是非常必要的，同时，如果能在教学中很好的做到这两个结合，也会给我们的教学带来很大的改变，会极大的提高我们的教学水平和教学实效，从而提高学生的素质。教育理应在实践中不断反思、总结、改进、提高，愿与大家共勉。