小学数学的计算教学浅谈

唐志成

摘要：计算对于小学阶段的学生而言是最基本最重要的数学技能之一，与数学形影不离。计算是小学数学教学的重要内容，所以计算教学的好坏直接影响学生的计算能力，同时也会影响学生后续的数学学习。本文从影响小学数学计算教学的影响因素入手，拟将探讨出高效的计算教学方法。

关键词：小学数学；计算教学；影响因素；改良方法

中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）03-0194-02

万丈高楼平地起，数学学习也是一样的，小学数学是学生学习数学知识的起点，是打基础的关键期，数学学习离不开小学数学扎实的基础，而计算能力又是这基础中的关键和重点。如此说来小学数学计算教学至关重要，但就目前的小学数学教学现状和小学生数学计算能力来看情况不容乐观，小学数学计算教学有效性不高，导致学生的计算能力差。数学知识的学习几乎都离不开计算，计算是小学生必须掌握的一项很重要的基本技能，也是学生后续学习的基础，同时计算教学的好坏直接导致数学课程所预设达到的目的。

1.影响小学数学计算教学的因素

1.1 小学生的学习积极性不高，注意力容易被外界事物干扰，导致数学计算出错率较高。在小学阶段，不少学生在课堂上通过教师的示范运算和提醒，学生往往计算的比较正确，但在课后，学生自己计算时就会出现许多问题。这表明小学生的心智发展还不是很健全，需要一定的督促和引导，往往一脱离他者的指导，就会受到外界的干扰。贪玩、被其他事物所吸引，往往会导致学生自己数学运算的正确率较低。

学生的注意力集中与否，对数学的热情高不高都会导致学生的运算效果，可见，数学计算的影响因素之一与小学生的心理发展有关。一些学生在做家庭作业的时候，一心想着玩，作业只图完成，并没有意识到对与错、好与坏，这就导致了小学数学计算教学的效果不理想，严重阻碍学生的数学学习。

1.2 数学运算习惯不正确，方法不取巧。在小学学生的作业本中普遍存在学生抄错题、运算马虎、不检查的问题，这些一方面是上述所谈及到的学生不细心的因素造成的，一方面是由于学生的计算习惯和方式有问题。学生从一开始审题时，就应该有科学而规范的习惯和方法，在运算的过程中要遵循运算法则和技巧，要思考运用哪种运算方法最简便。一些学生偏向于笔算，一些学生则偏向于心算，笔算相对于心算来说更正确，但用时较多；而心算则较快，但如果还不熟练，操作起来往往会出错。在计算教学中，教师应该在示范时，就注重强调运算习惯，要求学生要胆大心细，要审好题，要检查；同时，教师应该提供一些快捷的运算技巧，提高学生的运算效率。

1.3 计算教学脱离生活，不利于联系学生的日常经验。在小学数学计算教学中，教师注重课本和其中的例题，这是无可厚非的，但是现如今的小学数学不单单局限于课本。学生往往不能举一反三，学到的知识答案，犹如将老师运算的过程和答案复制一遍而已。学生的运算能力，由于不懂得学以致用，往往不能脱离课堂，这样的教学明显存在问题，制约了学生的提高。传统的教学无非是教师出题，学生做演算，一味的单调，导致学生的学习积极性不高，生活中有许多有趣的数学例子，教师应该积极寻找。

2.小学数学计算教学的改良方法

2.1 正所谓："兴趣是孩子最好的老师"，小学数学计算教学的第一步就是要激发学生对数学、数字、计算的兴趣和学习的热情以及积极性。首先要让孩子乐于学，并且能够在学习中获得快乐，才能进行教学，这样的教学也才能高质量、高效率。在教学过程中，教师可以在教学形式上有所创新，特别是对于小学低中段的学生而言，有趣的教学更能激发他们的学习兴趣，那么整个课堂将会更加的融洽。教师可以用卡片、游戏、竞赛的方式来教学，寓教于乐的教学才是最受学生喜欢的教学。

同时，教师还可以采用多种形式的运算方式，训练学生的运算能力。在教学开始之前，教师可以讲一个与课堂内容有关的故事，吸引学生的注意力，以便之后的教学活动更好地开展。教师也可以运用情境教学的方式，依托一定的情境和特定的人物角色，来再现或者模拟一定的情境，让学生在玩中运算和学习，既能够让学生轻轻松松地学习，又提高了学习效率和教学质量。

2.2 培养学生良好的运算习惯，采用有效的教学方法，实行鼓励性教育。众所周知，学生只有具备良好的计算习惯，才能培养其计算能力的形成和提高，因此，在小学数学课堂教学中，教师要引导学生积极认真地听课，积极活跃思维，爱思考问题。课后学生要独立并且认真地完成作业，在做作业和练习的过程中要养成规范数学符号的写法，小心的审题和运算，认真检查，对于做错的题要认真地检查和改正。此外，教师还应该严格要求学生的书写，做到规范和工整，同时也要求教师自己要做到严于律己。培养学生良好的计算习惯不是一蹴而就的，而是需要教师长期耐心的指导和教授。

教师应该为学生制定长期的科学目标，鼓励学生每天坚持练一练、算一算，注重心算和笔算以及计算机运算相结合的运算方式，在教学中，教师要难易相伴。小学生喜欢做自己会做的题，对于难做的便会望而却步，但这样就不能提高他们的学习。所以教师一方面要鼓励学生，增强学生的学习自信心，另一方面要引导学生慢慢尝试挑战自己。在小学计算教学中，教师应该遵循口算是笔算的基础，可以根据每天的教学内容适时适量地进行一些口算训练，让学生把计算练习当作每天的一部分，只有通过学生长时间的训练和坚持，学生才能提高自己的运算能力。针对小学生只喜欢做简单的計算题，在计算教学中教师要帮助学生克服自身的学习惰性，引导学生克服其自身的思维障碍。

2.3 在小学数学课本的基础上适当的进行补充和拓展。教师要依托课本教材，并且注重联系生活实际。主动在日常生活中寻找数学运算的案例，从而帮助学生提高运算能力。比如，可以要求学生回家计算自己家一个月的电费支出、水费支出以及家庭总支出等，这样的做法一方面训练了学生的计算能力，另一方面又使学生意识到自己家庭的生活情况；或者通过日常购物时训练学生自己的计算能力，这样是为了能够让学生学以致用。同时，还增进了学生对数学的认识，对数学功用的认识，反过来还能让学生更好地学习数学。

总之，本文探讨了影响小学数学计算教学的几个因素，其中有学生方面的，有教师方面的，也有学生教师双方面的。在此基础上，笔者探究出一些能够促进小学数学计算教学的改良方法，希望对小学数学计算教学和学生计算能力的提高有所帮助。