浅谈小学品德与社会课堂教学

骆宇

【摘要】《品德与社会》课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好行为，乐于探究、热爱生活为目标的活动型综合型课程。该教材从儿童的生活经验出发，其内容包括品德、劳动社会和科学教育，涉及到学生生活的方方面面，直接地反映了儿童的现实生活。本文结合教学实践，对小学品德与社会的课堂教学进行反思，以期提高课堂教学的有效性。

【关键词】小学课程；品德与社会；课堂教学；教学反思

品德来源于社会生活，是“学会社会生活”、“学会认识人生”、“学会超越自我”的教育。《品德与社会》课程标准指出，在课堂教学中要“丰富学生的生活经验”、“充实教学内容”和“拓展教学空间”，这就要求我们教师在教学过程中改变传统的教学方式，服脱离儿童生活实际、说教式的教育方式，以生为本，把本课程的教学内容与学生丰富多彩的现实生活联系起来，把教学与学生的生活经验与经历结合起来，让学生用心去经历、用心去体验，去感受品德的魅力与力量。

一、理论联系实际，进行生活化教学，引导学生热爱生活

基于小学生单纯、好奇的特点，在教学过程中要引导学生树立正确的人生观，价值观，生活态度等。小学生对于生活中遇到的生活问题、情感问题有什么困惑，作为思想品德教师要积极引导，结合教学内容积极解决，这也是我们教师应该做的事情。

因此，在教学时应强调以儿童的现实生活为课程基础，要特别关注儿童正在进行中的现实生活，做到教学的有实效性与针对性。如教学《我要向你学习》，在“什么是真正的取长补短”环节，可让学生凭借文本范例和各自的生活经验，进行小组讨论，设计一些场景，再在组内分工合作进行角色扮演，然后全班展示。在展示过程中，教师适时进行价值引导：谁有过这样的体验？这是真正的取长补短吗？说说理由。学生通过观察、倾听、评价，感悟到真正的取长补短应该是大家一起进步，一起提高的过程。学生品德形成是一个长期的、复杂的、渐进的过程。在教学中，必须在立足课堂的基础上，引导学生进行“模拟”生活，让品德从社会生活中来，又回到社会生活中去，拓展教学空间。在教学活动中，我们要善于联结课堂内外的生活，教学应从课堂生活拓展到儿童的学校、家庭和社会生活，要让学生积极地参与社会实践，体验社会生活，并通过活动不断丰富和发展自己的生活经验。

二、拓展活动，进行体验式教学，引领学生在活动中发展

品德与社会教学所给予学生的不应是一个简单的结论。在教学中，让学生敢于冲破教科书及教师讲授的狭小范围，鼓励他们在教材基础上大量阅读有关课外知识进行补充、延伸，让学生在真正的体验与经历中感受与实践，得出内心的结论。

如在教学《我的劳动感受》一课时，一方面引导学生学会关注他人，知道学校内、社会上有许许多多的工作岗位，这些岗位上的人们都在辛勤地劳动着，他们每天都在默默地为我们服务着；一方面让学生参与力所能及的劳动，有意识地尝试不同的工作岗位，体验劳动的过程，感受劳动的艰辛，激发对劳动的热爱之情和对劳动者的理解和尊重，同时在劳动实践中培养学生发现问题、解决问题的能力，在自己愉悦的情感体验中获得的知识，建构起自己的内心道德标准。

三、丰富内容，进行多样化教学，培养学生创新精神

儿童是学习的主体，学生品德的形成和社会性的发展，是在各种活动中通过自身和外界的相互作用来实现的。教师应通过创设丰富的、灵活的、直观的、开放的学习形式，给学生大量动脑、动手、动口的机会，让课堂活起来，让学生动起来，既强化了学生的主体意识，又提高了主体参与能力，从而增强了思想品德课的实效性。

如在教学《交通连四方》一课时，让学生利用互联网的资源库内查询，以对该节内容有一个全面的认识。在实施中发现，学生对这种知识拓展的方式非常乐于接受。现代媒体迅猛发展，学生习惯于这种大信息的接触；这种对知识的“立体”了解有助于学生对学科学习的全新认识，即学习社会不是“死记硬背”，而是一种生动的交流，把自己了解的知识与大家交流的“资源共享”的心态。在教学中，不以某个现成结论束缚学生思维的发展，允许学生从多角度思考问题，拓展学生的思路，开阔学生的視野，在课堂中营造民主和谐的教学气氛，鼓励学生大胆质疑，大胆求异，大胆创新。

总之，《品德与社会》课是我国义务教育课程体系的重要内容，承担着培养社会主义国家公民良好道德品质的重任，而帮助学生参与社会、学习做人是《品德与社会》课的核心。将“促进学生良好品德形成和社会性发展，为学生认识社会、参与社会、适应社会，成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和个性品质的社会主义合格公民奠定基础”。我们在平时的教学中要树立一种“教学立足于社会生活”和“社会生活促进了教学”的观念，理论联系实际，进行生活化教学，引导学生热爱生活；拓展活动，进行体验式教学，引领学生在活动中发展；丰富内容，进行多样化教学，培养学生创新精神。

【参考文献】

[1]廖玉香.小学品德与社会课堂教学的有效性探究[J].西部素质教育，2016（4）.

[2]李芬.提高小学品德与社会课堂教学有效性策略探讨[J].新课程·小学，2016（1）.

[3]陈玉婵.以生为本以学定教顺学而导—小学品德与社会学导式课堂有效教学的实践[J].未来英才，2016（1）.