浅谈初高中英语写作衔接

王小珍

摘要：中考英语作文的分数才十分，而高考的分数变成了二十五分，也就是说初中英语写作属于初级水平，而高中英语写作是较高级别的写作水平了，作为教师怎么做好这两者之间的衔接呢？学生怎么能适应这两种水平的悬殊，怎么能更好地过渡到高中英语写作水平上来呢？本文结合给学生做的一份调查问卷，分析了影响初高中英语写作教学衔接的因素，寻找怎么让学生更好地过渡的教学策略。

关键词：初高中英语写作；衔接；教学策略

中图分类号：G633.41 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）03-0166-01

新颁布的《英语课程标准》对高中学生"写"的要 求是：能用英文书写摘要、报告、通知、公务信函等；能比较详细和生动地用英语描述情景、态度和感情，能阐述自己的观点，评价他人的观点，文体得当、用词准确；能填写各种表格、写个人简历和申请书，能作非专业的笔头翻译。[1]11 而对初中学生"写"的要求是能根据写作要求，收集、准备素材，能独立起草短文、短信等，并在教师指导下进行修改；能使用恰当的连接词表示顺序及逻辑关系；能简单描述人物或事件；能根据所给图示或表格写出简单的段落或操作说明。 这一大幅度提高了的要求，对刚进入高中阶段学习的学生的影响，以及由此而引发的一定的学习困难与障碍，表现得十分突出。少数基础好，适应能力强的学生，经过短时间的训练，一般能很快跟上。而大部分学生却由于无法很快适应，不同程度地存在着写作障碍，需要教师适当进行引导和帮助。因此，如何帮助学生顺利渡过初高中衔接期，迅速适应提高了的英语写作要求显得极为重要。

1.存在的问题

有一部分学生，进入高中学习了很久甚至有些到了高考写作文依然是存在这样的问题，多是采用初中的简单词汇简单句型，存在很多低级的语法错误，思路拓展不开来，中国式英语等，那么这些问题可以说明，学生一开始就没有很好地从初中英语写作过渡到高中英语写作，教师没做好这两者的衔接问题。为此，我们在高一学生当中进行了这样一个问卷调查，在普通平行班里面进行的。共发调查问卷565份；实收问卷558份

你觉得你初中英语作文写得如何？A. 很好35/6.3% B. 好125/22.6% C. 一般310/56% D. 差84/15.1%

你觉得初中英语作文与高中英语作文写作有很大差别吗？A.有很大差别176/31.6% B. 有差别，但不大 307/55.1%

C. 没差别 44/7.9% D. 不知道30/5.4%

你认为高中英语写作与初中英语写作相比，难点在于：（可多选）

A.不知从何入手143/17.3% B. 字数太多，无话可说279/33.7% C. 词汇和句型要求高405/49%

2.问题产生的因素

学生初中的语法基础太过于薄弱，一大部分学生升入了高中，还还不知道什么是主语，谓语，宾语这些基本的句子成分，英语句子要符合五个基本句型，学生如果不掌握这些基本句型就会写出很多的中国式英语了。学生连最基本的句子都写不好，怎么要求他们去写出更高级的句型呢？如果学生基本句型掌握好了，但是写的作文还是没得高分，那就是他们没有明确高考作文评分标准，高考作文的想得高分的关键在于恰如其分地使用高级的词汇短语句型以及一些语法结构。此外，学生的初中的课外阅读量太小，导致他们写作文的时候会不知道从何入手，词汇量非常缺乏。

3.解决衔接问题的教学策略

3.1 初中的英语教学，要强调句子基本成分的学习，当学生从初中刚升入高中的时候，就要和他们明确地说明高中的英语写作和初中的差别，可以直接拿一篇中考英语好的范文和高考英语范文展示给他们看，先让他们自己观察找出两篇作文之间的差别，给学生一个最直观的感受，让他们知道原来高中英语难得那么多，初中的英语作文只需要写一些很简单的句子，就是简单的主谓结构或是主谓宾，用be动词做谓语的主系表，词汇也是很简单的，而在那一篇高考范文里面学生会发现有很多单词短语他们都不认识的，还有一些句子很长，不知道怎么去分析它的结构，然后老师进行总结补充学生没有讲到的，还要给学生讲一下高考作文的评分标准，通过这种方式，可以激发他们的好奇心和要把作文写好的欲望，给他们一个努力的方向，初中作文写地好不代表就能把高中作文写好了。

3.2 了解高中全套教材中写作训练要求 ，确定高一写作教学的起点，了解"人教版"这套教材依据《课程标准》对写作训练的要求，同时结合每单元的话题对写作训练进行了全方位的编排。高一刚开始主要练习一些常见的简单文体写作，例如 ：信、影评、名星简介、海报等，随后练习段落的写法。高二由起初练习段落的写作，例如使用对比手法介绍两种媒体；写一篇有关建立艺术中心的优、缺点的段落 ，逐渐过渡到叙述一个事物或一个人的记叙文，说明操作过程的说明文，以及针对环境保护的评论文。高三的写作主要为编排议论文写作方法和说明文写作方法的训练。这样的编排顺序符合写作训练由简单到复杂的、写作训练过程要求 ，最终与高考书面表达的要求相吻合 。

3.3 將听、说、读与写作训练结合起来教学。心理学家和多数外语界学者都认为听说能力与读写能力是相辅相成的并起着相互促进的作用。首先写作的基础是单词的拼写，平时在做听力的时候，可以多设置一些挖空填单词的练习，通过听力来加强一些基础词汇的拼写。口语练习的时候，可以让学生把写与说结合起来，可以让学生把要表达的东西书写下来，然后再用说的方式呈现出来。最后阅读其实是对写作的影响是最大的，阅读包括课内的阅读和课外的月阅读，抓学生的阅读量 ，为尽快过渡到高中的写作要求奠定基础 "阅读是写作的基础 ，阅读不仅能帮助学生积累思想，还能帮助他们积累语言素材"。通过阅读，学生增大词汇量 ，掌握并熟悉英语的惯用法和句法 ，产生英语写作语感 ，对于刚踏入高中的初中学生来说， 要在短时间内积累大量词汇短语，唯一的途经就是阅读。 除了让学生阅读教材以外 ，还应让学生选择适合自己的读物 ，如英文报纸、杂志等，同时教师应对他们的阅读方法进行指导。例如，在阅读时应让学生留心那些反复出现的关键词、词组以及句型 ，让学生将它们记下来 ，注意这些词的搭配并进行归纳整理。除了记下在阅读中碰到的动词短语，好句子外， 还应记下好段落，好文章。为此，我要求刚进入高一的学生每人准备一个小本子 ，将这些文章中的好段落摘抄 ，并背下来。同时，安排一定的时间 ，让学生之间进行口头或摘抄本交流。学生只要在平时的阅读中有意识地积累，在写作时才能利用这些好句子充分而准确地表达自己的思想。

4.结束语

总之，要想让学生在高中英语学习中有好的表现，老师要多了解学生，建立良好的师生关系，指导他们形成良好的学习方法并养成良好的学习习惯，夯实他们的基础知识，提高英语综合运用能力，激发他们的学习兴趣，使他们尽快适应高中阶段的英语学习，让他们的高中学习更精彩。

参考文献：

[1] 教育部.英语课程标准[Z].2001.

[2] 彭若梅.高中英语写作分析与研究[J].铜仁职业技术学 院学报，2006（4）.

[3] 刘见阳.初高中衔接期学生英语口语能力的培养[J].现 代中小学教育，2006（12）.

[4] 陆庆新.浅谈高一学生英语书面表达能力的培养[J].广 西龙江民族师专学报，2006（19）.

[5] 程胜.合作学习[M].福州：福建教育出版社，2005.

[6] 王成凤.如何优化高中英语写作课教学[J].安徽电子信 息职业技术学院学报，2006（3）