创建高中英语高效课堂之我见

陈艳梅

摘要：掌握并运用"学习效率金字塔"理论指导课堂让高效有了方向。教育要以人为本，传道授业解惑是一个人与人的互动过程；要探索高效课堂的方法，就必需去探索教育的规律、课堂的规律。爱是高效课堂的前提。

关键词：高效课堂；学习效益金字塔；教学体会；行动

中图分类号：G633.41 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）03-0161-02

高效课堂是一个探索实践的过程。一场改革，必定要有思想指导，行动指南；还要勤于实践，勇于总结。最初就有一问，怎么样的课堂才算是高效课堂。笔者认为"在课堂上花最少的时间，用最少的资源，获得最大的效果，这便是高效课堂。"但高效课堂不是词语解释，它需要一个老师有对课堂的敏感，有对学生学情的动态把握，要有对本单元本章节本课堂内容的完全了解，要知道高考在本堂课中的知识能力要求，这样的课堂才是有方向的。而且要使学生达到这个知识能力要求，又必须能熟练掌握使学生获取这些知识、提高这些能力、以及获得情感体验和熏陶的方法。

我从学习和自己的切身体会中先谈一些所谓的理论，这些理论可以根据实际有选择的运用于课堂之中。

1.冯恩洪学习效益金字塔理论（中国教育学刊1996）

纯粹地讲授知识最大的效率值只有30%。因為即使是听懂了也会是明白的快忘记的也快。要教会学生听讲的方法。能够自我阅读去学习新知识的效率值只有40%。因为一是所花时间要多，更主要的是许多人不知道自学的方法，而且归纳总结的能力不强；它比纯教授的方法多了一个心理体验过程，印象较深刻，可以存疑，所以知识存留时间较长。能调动多种感官充分参与学习知识，效率值可达50%。阅读，翻阅资料查找，动手实验验证，询问别人等是一种主动解答问题的方式，在寻找解答的过程中也能触类旁通复习旧知识增加新知识。

交流、合作、讨论的方式效率值可达70%。交流学习方法和心得体会，讨论处理问题的方式和思路，可以建立多渠道解决问题的能力，而且能面对纷繁的问题能够从容选择最佳的解题思路和最佳方法。探究获得知识的层级效率值可达到80%。运用已学知识，能够生发出许多问题并寻求解决的方法，这已接近拓展新知识，一些奥赛题就要求有这方面的能力。

教别人掌握知识的层级效率在90%以上。温故而知新，教学相长，教授的过程是对知识灵活处理运用的过程，而且在教授的过程中会激发灵感，会选择最优最便捷的解决途径；需求是最大的动力，而运用知识是最好的学习和掌握。总之，卓越课堂的标准应当是：问题是教学的起点，小组是能力的平台，展示是生成的关键，导学是老师的水平。

2.我们常见的说法：个学、对学与群学

不给足时间的自学是致命伤，不如直接讲授，因为学生会弄不清楚，还会导致一知半解似的不虚心；不深入思考的交流和讨论会浪费时间，它会直接抹杀学习中最为强烈的心理体验过程，只有经历过柳暗的痛苦才会有花明的豁然开朗的喜悦；没有集中而具体问题的群体讨论，就是在玩，看似热闹，实则空洞低效。

3.自己的一些教学体会

各学科总是有差别的，高效首先就是应该找到适合自己学科的学习方式和教学方法。兴趣是最好的老师，兴趣是学习的催化剂，导学就是要激发兴趣，所以课堂一开始就要抓住学生学习的心。有些问题（老师问的、学生提出来的）也会是无意义的，同理，有些不必要的交流和讨论也会是无价值的，所以，不要为了讨论而讨论。别人用的好的东西到了咱不一定都好，学生变了，老师也有差别，总之人的变化意味着方式也要随着变化；不是难就代表着好代表着有水平，你要想清楚这个问题是不是学生一定要掌握。不管哪一科都不要忽视阅读，文科如此，理科也如此，一个科学家的故事在某方面的也会有助于你的课堂。某个学生可能就是因为某个故事从而改变了他的一生。课堂时间终究有限，老师的选择（教学的内容和课堂采用的方法）有时代表了教学的质量。热闹的课堂不一定就是高效课堂。老师的语言、穿着甚至发型具有很大的吸引力，如何保持课堂的新鲜感很值得老师去探究；新鲜还更多地是指处理课堂的方式方法，有的适合讲，有的适合演，有的适合朗读、有的适合练习，比例分配，没有成规，没有最佳与最合理，只有更佳与更合理。

教会学生处理问题的方法永远比纯粹教给知识重要；教会学生思考，使学生学会运用方法进行思维又前进了一步。授人以鱼不如授人以渔。陈述句远没有疑问句更能抓住学生的心。课堂是活的，要有对生成问题的敏感性，也要有对突发问题的从容应对的心理准备。即使是再优秀的老师也要作总结，也要有反思，不管是谁，一课堂课总是有不足的地方。准备越充分总是好的，前提是你要有筛选的能力；不阅读就不会有新东西，也不会有灵感，文科尤其如此，理科也要讲求语言的感染力。不清楚不明白的东西不要乱讲，更不要逞强，有时学生的知识比你要广。勇于承认错误会得到学生的尊重；夸奖学生，让熟知某方面的学生展示其才能更会增强学生的自信，满足学生的成就感；会表扬同学的教师的魅力值很高。

各科之间的时间分配很重要，假如不在课后强迫学生完成作业，假如能给学生自我学习的空间和时间，各科之间对于一个学生来讲就是相对均衡和合理的，否则学生总是被动的，就谈不上自主学习。高效课堂前提是自学，没有宽松的环境就没有紧凑的学习，更不用谈高效课堂。一个拼命为了完成老师布置作业的学生有时会把原来的一手好字都弄差了。老师要注重阅读和写作教学；一节语言活动课的影响会很深远；展示学生的作品会增强学生写作的信心；阅读课的方式很多，阅读方法指导很关键，不能放任学生随意阅读，要教会学生有选择地读书，好书要重读；背一些东西对于写作最有效。上课前有必要想一下本课的要点：重点、难点、教学过程以及问题的高效处理方式；预想可能出现的问题。高效与随意是天敌。

堂课不要指望解决所用的问题，一节课应该让学生在某些方面印象深刻，学有所获。贪多求全与一无所获是朋友。帮助课任老师去解决课堂纠纷的班主任是傻帽，向班主任诉苦要求惩处班上同学的老师更是傻子。一个任课老师在班上没有权威或者说没有亲和力，那将是班级的灾难。

参考文献：

[1] 冯恩洪 《中国教育学刊》 [J].中国教育学刊出版社， 1993（06）：20-23