浅析初中思想政治课中情境教学法的实施

林琳

摘要：我国新课程改革要求教师要"创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机、培养学生的学习兴趣、调动学生学习积极性。"因此，教师应精心地创设课堂情境，引导学生积极参与课堂情境教学过程，培养学生的情感，让学生积极主动的进入学习的最佳状态。

关键词：情境教学法；中学思想政治课堂；实施

中图分类号：G633.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）03-0033-01

初中政治教学是一门科学，也是一门艺术，苏霍姆林斯基说："如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而没有情感的脑力劳动就会带来疲劳，没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为沉重的负担。"可见，教学的艺术不仅在于传授知识，而且在于激励、唤醒和鼓舞。那么活跃、民主、开放的教学气氛，是激发学生学习动机，培养学生学习兴趣的重要条件。

1.运用情境教学法的原因

列宁说："没有人的感情，就从来没有也不可能有人对真理的追求。"初中政治教学应与社会发展的时代步伐同步，使学生主动探究社会和人生的奥秘，形成健康的心理、自觉的道德行为和较强的认识能力。要真正做到"知识、能力、觉悟、行为"的统一，我认为应把课堂把握在学生学习状态最好的二十五分钟，这就对教师提出了更高的要求，比如教师应充分利用各种教学手段，巧妙处理好教学重点、难点与学习最佳状态的结合，这就需要我们政治教师巧设情境，在有限的时间内激发学生的创造力，发挥学生的主体作用，让学生在学到知识的同时又能丰富感情，真正把素质教育落到了实处。

2.如何运用情境教学法

首先来谈谈新课改下对政治教师的新要求，初中政治这门学科，要求我们政治教师具有崇高的思想素质，建立和谐友好的师生关系，为学生营造温暖、温馨的学习环境，友好的师生关系是一种教学氛围，也是一种教学力量，有利于培养学生高尚的思想道德。我个人认为初中政治教师在课堂上激发学生的情感，把学生带入一定的情境中学习是一个很好的方法，对于如何激发学生的情感，这就要求运用情境教学法。

其次，谈谈在课堂导入中对情境教学法的运用

俗话说："良好的开端是成功的一半。"精彩有趣活泼的导入不仅能使学生很快进入角色，积极投入到学习中来，使学生明白本课的学习要求，集中学生的思维方向，而且能启发学生的学习动机和学习情绪，达到"动之以情，晓之以理，炼之以志，导之以行"的效果. 课堂导入的形式是多种多样的，常见的形式有问题导入、故事导入、实物导入、诗词导入、音乐导入、图画导入、题目导入和复习导入等等，我常用到的是故事导入、实物导入、复习导入。

2.1 故事导入。各种和教材内容有关的奇闻轶事往往会使学生兴致勃勃地进入课堂的学习。教师应根据教学内容和需要，对故事加以精选和提炼，恰倒好处地运用到课堂中来，从而激发学生的想象力和思考的积极性。在我上《树立正确的消费观》这一课时就采用了故事导入的方式，他先给学生讲了《两个老太太》的故事，故事是这样的：一个是美国老太太，一个是中国老太太。美国老太太年轻时就向银行贷款买了一套房子，以后逐日还贷，终于在临终的那一天，还清了贷款；可中国老太太当年大学毕业时，没敢向银行贷款买房，而是省吃俭用，到她死的那一天，才存够了钱，终于也买了一套房子。然后让学生辩论"信贷消费是不是超前消费？"让学生在特定的情境中思考问题，学习知识。

2.2 实物导入。俗话说："百闻不如一见"。实物导入课堂教学最大的好处是直观性，比如在讲授《世界因生命而精彩》一课时，可以运用多媒体播放《动物世界》《人与自然》的相关片断，也可以带一个花盆和鱼缸进教室，让学生真实地感受大自然中的各种生命，从而激发他们的学习兴趣。

2.3 复习导入。用已经学习过的知识做铺垫，促进知识的延伸，顺势过渡，这种方法注重知识衔接，一举多得，极有实用价值。例如在讲授初一上册《对不良诱惑说"不"》一课时，可以先复习上节课的内容，对身边充满的各种诱惑举例说明，并把它的有害之处逐个说清楚，让学生理解不良的诱惑会给自己、家庭带来很大的危害，自动萌发出对不良诱惑说"不"的情感。

2.4 情境设置形式和方法是多样化的，比如：（1）注重所授的章节间的知识联系；（2）故事、笑话、音乐等；（3）现代多媒体辅助教学；（4）学生实际参与，比如表演小品、相声、做游戏等。

情境教学本身能给学生带来感悟新知的情感体验，唤起求知欲。爱因斯坦说："兴趣是最好的老师"。孔子："知之者不如好之者，好之者不如乐之者"，通过课堂教学中设置情境，采用多种教学手段，知识传授由静态到动态，变平面为立体，从而激发学生兴趣，变被动学习为主动学习。利用多种形式的情境教学，都是为教学内容服务的。

3.情境課堂教学的实施

3.1 利用好教材本身内容创设情境。现在的思品教材中有大量图片，如初一思品教材中，封面的图片就能充分说明本书所要阐述的大致内容。而书中开始的彩图部分分别可以把学生带入一定的情境，是学生通过图片领会图片后面要揭示的知识。除此以外，教学内容中还有很多黑白图片，也可以通过它们创设一定的情境。

3.2 利用多媒体拓展情境。现代多媒体技术的发展也为情境教学提供了便利条件，使教学变得生动、活泼、感染力强。利用多媒体课堂教学，既拓展了教学情境，多方面的调动学生的感官，也让学生多渠道地获得信息，从而加大了课堂教学密度。例如：在法律知识的教学中，可以利用多媒体展现一些实际的案例，使学生更加领会教材中的内容，懂得法律知识在现实生活中的运用。

3.3 利用丰富多彩的形式来优化情境。初中学生的内心一般是非常乐意参与表演活动的。如让学生自己来编排跟教学内容有关的小品或是相声，在上课时让有准备的同学表演，既激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，也可以使教师深入浅出地阐述了知识。

3.4 实践深化情境。在学习情绪的教学内容时，当学生学完了初一上册调节情绪的知识后，可以组织学生讨论和回顾对于青春期的我们因为情绪冲动影响和同学们的友情的事件。让学生自己总结出如果不控制和调节情绪，会于人于己都不利，继而得出调节情绪的方法，教师仅仅起到引导的作用。这样的实践必将大大调动学生的学习热情，深化所学知识，而不仅仅停留在背书的低层次上。毛泽东说："没有实践的理论是空洞的理论。"只有把理论经常运用于实践，才能深刻地掌握理论。

3.5 用鼓励唤醒情境。德国教育家第斯多惠曾经指出："教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。"并不是所有学生都愿意积极参加到情境的创设活动中来，也许是不敢，也许是自信不足，也许是没兴趣。这时候就特别需要教师给予积极的鼓励。所以，教师在引导学生创设情境的时候一定不要吝啬你的鼓励。

总之，初中思想政治课需要具体生动的情境，这样才能让学生愿学、爱学、乐学、会学。因此，作为政治教师，就应该充分运用好情境教学这一方法，化抽象为具体，化深奥为浅显，化枯燥为生动，以激发学生的学习兴趣，提高教学效果。