高中英语读写整合模式的课例分析

黎薇

[摘要]：从阅读与写作整合入手，结合课例分析英语读写结合教学的可行性和必要性。实践证明，读写结合的教学模式不仅有利于提高学生的阅读能力和写作水平，同时也有助于发展学生的批判性思维。

[关键词]：高中英语 读写 整合课例分析

一、高中英语读写整合的依据

新课标指出：“高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习目的，发展自主学习和合作学习的能力；形成有效的学习策略；培养学生的综合语言运用能力。”由此可见，综合语言运用能力即听、说、读、写四方面的能力在高中英语语言学习中是十分重要的。

以新人教版为例，在各个单元设置了using language版块，即运用语言部分，该部分结合了以读和写为主的综合性语言材料和写作活动，阅读语篇与单元主题直接相关，为学生写作表达提供了范例。写作活动为学生创设了运用和巩固语言的机会。学生不仅可以通过阅读可以拓展写作思路，丰富写作内容，并且还可以获取有用的语言素材。以Module1为例，来看看读写和读说写整合教学的重要性：

二、高中读写结合的教学模式课例分析

以人教版NSEFC Module2Unit3中的Using language部分为例，具体讲解读写整合的教学模式。

1.教材分析

本单元的中心话题是计算机，课文通过拟人的手法介绍了计算机的发展和运用。本课结合了reading ，speaking and writing三个部分，先通过阅读部分让学生了解机器人Andy的基本信息，其次教材中speaking部分要求学生能给自己设计的机器人写简介，最后部分要示学生write a description of your android。在剖析教材的基础上，教师对教材进行适当的处理。

2.教学目标

（1）通过阅读，能理解课文及其表达的中心思想。

（2）能够运用和机器人相关的词汇及本课出现的其他重要词汇，如signal， artificial intelligence， in a way， with the help of等。

（3）能就如何设计机器人的话题进行讨论，并且正确看待机器人对人类生活产生的影响。

三、教学过程

Step1： Warming up

1.Show students some pictures of a computer and ask students to name them.

上课开始，教师展示几幅关于电脑的图片，学生看到的图片分别是：monitor， keyboard， mouse， chip.

2.教师播放一则视频，让学生可以讨论电脑科技在生活中的用途。

设计意图：导入活动，学生通过图片可以预测到本节课的中心话题，激发学生的兴趣和思维。再次通过观看视频，学生就电脑的用途展开，使学生认识和了解机器人日益进入人们的日常生活。

Step2： Reading

Fast reading.

学生速读并整体感知文章，并且找出文中的重要细节信息。

Task1： Read the passage quickly and find the information about Andy's ID card.

File for the Robot

Name： _________________

Appearance： __________________

Size： __________________

Ability： ___________________

Job： ___________________

Task2： Read for understanding

Ask students to think about android's character by finding the exact sentence in the passage.

设计意图：学生通过速读，总结出了机器人Android的基本资料信息，有助于阅读策略的形成；学生通过仔细阅读概括机器人Android的性格特点，并在文章中找出相应的句子来加以应证。此次阅读有利于学生理解文本更深层的意思，提高其语言概括能力，也为后面写作提供了更多的内容和素材。

Step3：Speaking

Task1： Show some pictures and ask students to talk about the applications of android in our daily life.

设计意图：教师通向学生展示机器人做家务、帮主人背书包和跳舞等生动有趣的图片，帮助学生积累更多的信息用于描述机器人的能力，为进一步讨论做准备，同时有趣的图片能有效激发学生的谈论欲望。

四、总结

读写整合教学，不仅促进学生写作能力的提高，也可以培养学生综合运语言能力。在英语教学中，读是语言输入，写是语言输出。在这一过程中，阅读获取的内容和语言，写又把通过读获得的知识和信息用以表达思想。因此，英语教师应在课文中挖掘写作素材，以阅读带动写作，以写作促进阅读。