浅议中考语文复习的备考策略

易慧

【摘 要】如何在中考复习时间紧、任务庞杂又各科复习交织的关键时期引领学生加强复习效率？笔者认为这就要求初三语文教师做好备考计划，充分了解学生的学习状态与自身的优劣势，尤其考虑到学生的学习程度与心理需求，在不断反思的基础上对复习策略进行科学提升与合理设计，让学生积极自主、紧张有序地提高复习效果。

【关键词】复习策略；复习效率；学生

我们常常认为语文复习是吃力不讨好的事情，受这种意识支配，中考语文复习总是如老牛拉破车效率极低。而笔者认为，初一初二语文的学习是学生语文水平量变的积累，而初三语文总复习既是对付中考，又是初中生语文水平提高的一个重要过程，可以说是质变的飞跃，不容忽视。由此，笔者从以下几方面谈谈自己的初三语文复习备考心得，以增强语文复习的有效性。

一、备计划

中考语文复习前，先简化庞杂的复习内容，根据学生的不足有重点、有针对性、有条理地做好复习计划是很有必要的。

一般语文计划是两轮复习：一轮专题复习，一轮模拟测试，专题复习旨在复习巩固学生的文言文基础、诗词默写的基础、语言积累及学生拿不准的现代文阅读尤其是散文阅读；而模拟测试旨在提高学生的应试技巧与应试能力。笔者认为在具体实施的过程中应该是专题复习与模拟测试同时进行。讲练结合嘛。如：诗词默写复习应在总复习前提前记诵，之后引导学生在模拟测试卷中出现的诗词默写题进行理解记忆，并且与专题诗词欣赏结合起来进行复习。

在备考前，语文老师会或多或少从学生那里得知，现代文阅读是学生的头等大刺，而阅读理解题考查的就是学生的概括能力与迅速获取信息的能力，这是整个复习过程中的重难点，笔者认为也应该化繁为简，有针对性地引导学生举一反三。而不是漫无目的做一大堆练习，将议论文阅读、说明文阅读与散文阅读相似的阅读步骤与考点找出，再区别对待文体间的异处。如此，复习计划有重点有难点。自然复习进度也要安排妥当。另外，做复习计划时还得考虑与其它科目的协调、月考时间安排及学生的记忆规律等，以达复习计划的有效性。

二、备学生

复习的主体是学生，只有调动学生的复习积极性，及时关注学生的复习情绪，才能真正提升复习效果。

（1）备学生的语文心理，树立积极紧张的复习态度。在我的经验里，语文学科是让学生感到不痛不痒的科目。一直来学生认为语文复习只是在巩固他已有的知识，提高不了他的语文水平，远不如其它科目的复习成效。如果学生以这样的心态进行语文复习，那自然是课堂上听课爱理不理，月考备考一夜突击。对此，我是先用自己积极紧张的复习态度影响学生，要求学生将自己在语文方面的优势与不足归纳出来，由此制定出语文复习计划与拔高些的目标，老师也制定出自己的复习计划并告知于学生，同时建议学生对老师的复习计划提出质疑与补足。由此，学生与老师一起对计划的实施负责，极大地调动学生的自主性与积极性。

（2）备学生已有的语文水平，根据学生的优势与不足合理安排复习的重点。语感是在长期接触语言文学，长期的积累过程中而形成的感性认识及理性认识的综合。我觉得还是存在一些技巧性、规律性的东西。对于偏向形象思维的孩子少些技巧性的学习，对偏向理性思维的孩子来说，建议孩子一些技巧方法的指导会对他们有利些。一般我在课堂上会根据讲课内容提问不同的学生，尤其是中等生兼顾的多些，课外作业也是提供作业范围，必须做完成的作业与选做作业同时进行。如此拔高优秀生，提升中良生，夯实后进生。

（3）因时制宜，随时关注学生的复习情绪。进入复习最后阶段，学生由于学习任务繁重、压力大、情绪紧张、课堂气氛总是要比往常显得凝重。教师要采用多种教学方式，有效地缓解学生的压力，让学生产生复习兴趣，记忆效果也会加强。如空出一节课让学生自己复习；如同桌互竞；如互出题目为难下同学，课前演讲，讲个笑话、辩论、讲故事等等。其实语文老师有时也得放下自己的紧张，舍得给学生时间，随时关注学生的学习状态与复习情绪，这是良好完成教学任务的基本过程，无论哪个阶段的学习都不能缺少，可往往在总复习阶段语文老师会犯下欲速不达的错误。

三、备教师

每个语文老师在教学方面都有自己的优势与不足，这就需要语文教师明确自己优劣，扬长避短来增强整个的复习效果。如本人在作文教学上缺乏持之以恒，因此在初三复习阶段对作文进行了“恶补”：学生作文训练结合周记进行，直到中考前最后一个星期，学生一直坚持写周记。每周轮流细改一组学生周记，其它略改。学生一直在练笔就不会出现考场作文思维中断的现象，且根据中考作文要求：写真情实感的文章，思想主题要正确、健康且积极向上，对周记内容上有一定的要求（如写作题材等）。课堂上作文复习指导主要从文章结构、立意、故事性、描写及卷面整洁度五个方面对学生进行训练，每周的最后一节课进行作文讲评，一般两周一个专题。

尤其是我注重向同事或网络讨教如何更好地提高学生的应试作文水平，弥补自身短板。

四、备教材

教材是语文复习的主要文本资源，有效的复习要求教师能认真钻研教材，指导学生对知识迁移运用。中考文言文即使考课外的，也只有在精读熟记课内文言文重点字词的基础上才能类推出课外文言文的大意。同时将所有的文言篇目进行分类专读，其实也是对所有文言文的写作特色的一个归纳，即将人物形象、写景抒情、先秦诸子散文与古代神话的篇目进行归类；

考试总是“万变不离其宗”，笔者认为在文言文复习中不离教材，其实诗词欣赏，散文阅读都须教师再次钻研教材，只有这样才能引领学生温故知新，达到运用知识，进行知识迁移的目的。

五、持续不断的阅读

著名语文教师王崧舟说：语文教师教“底蕴”，“一个人的底蕴来自于广泛的阅读”，不爱好阅读的语文老师始终是蹩脚的。复习过程中，即使时间紧，任务多，可仍要挤出时间阅读，不仅要读与考试有关的说明《课程标准》，搜集历年及当前的相关考试资料，如此来把握考试方向，还要读名家名著，名家名文，如林清玄、毕淑敏、周国平等名家的一些散文，提升感受语言文字的能力，更要坚持读报、读时文热点，读时刊杂志，以此捕捉考题中的社会热点。同时我也要求学生每天挤出几分钟听新闻，了解时事，摘抄名著片段等，让学生多接触名家的语言，起到潜移默化的效果。

当然整个复习过程，应该不断地反思，也在不断地更正不足，吸取教训，总结经验。又将经验具体运用到不同时期不同的学生群体中去。

参考文献：

[1]李晓星 初三语文复习教学的有效方法[J]语文教学通讯 2012.6.6

[2]郑丹 刍议初三语文复习课具体实施方法[J]中小学教学研究2014.7

[3]曹勇军 从才学识德说语文教师的专业化发展 中学语文教学 [J] 2010.3