“小团体教学”模式在高中音乐特长生培养中的应用与研究

【摘 要】“小团体教学”是《新课程标准》中提出了一个全新的教育理念，这就是“积极倡导自主、合作、探究的学习方法”。音乐课堂重在培养学生对音乐的兴趣，开辟学生主动参与和探索发现环境氛围，充分发挥学生的主体作用，使其真正成为学习的主人。

【关键词】小团体教学；音乐特长生

新课程改革以来，全面提高学校特长生的专业素质，促进学生德智体诸方面生动活泼的发展不仅是社会的需求，同时也是学校发展的必然趋势。“小团体教学”是《新课程标准》中提出了一个全新的教育理念，它是积极倡导“自主、合作、探究”的学习方法。我在研究过程中，对于这一全新的教学理念有以下几点体会：

一、“小团体教学”与“传统教学模式”的区别

“传统教学”模式一般是使用传统的教学手段，学生在整个过程当中都始终处于被动的接受知识的地位。而“小团体教学”模式则是根据教学内容的不同，按照不同的分组形式进行自主、合作、探究的学习，形成一个小组课、团体课、艺术实践课相互结合的团体教学模式。

二、“小团体教学”教学观念、教学重心与教学方式的转变

1.“小团体教学”教学观念的转变

“小团体教学”模式的教学活动是以学生为主体，由教师的传授变为组织、指导、帮助和促进学生自主与合作地学习，建立新型的学习方式。整个教学过程是一种师生互动、生生互动的过程。

2.“小团体教学”教学重心的转变

“小团体教学”的重心就是要给学生提供一个“自主创新性学习”的课堂教学环境，培养学生主动提出问题，自觉获取知识，并具有创新精神。

3.“小团体教学”教学方式的转变

（1）让学生“自主”地求得知。首先，激发学生的求知欲是教师的首要任务。其次，让学生养成质疑问难的习惯。再次，教师要提高学生自自觉地获取知识的能力。

（2）让学生在“合作”中获取知识。首先，教师要成为学生学习的伙伴。其次，教师让每个学生体会到合作学习的乐趣和感受到合作的喜悦。再次，教师要教会学生合作的方式，提高学生合作、交流与协调的能力。

（3）让学生在“探究”中培养创新能力。通过主动、参与探究与实践，鼓励学生提出自己的见解，进一步提高学生的创新精神和能力。

三、“小课堂教学”的课堂教学模式

1.小组课

这种授课形式对于初学来说主要解决带有共性的问题。一般以 3～4 人为宜。这样有利于教师备课，因材施教。对存在的共性问题，大家先讨论，然后教师给予范唱、范奏、讲解与总结。通过举一反三，既可节省时间，又可相互学习，取长补短，教师的授课面就扩大了。

2.团体课

这种授课形式是对个别课和小组课较好的补充， 以15人左右比较合适。主要是加强基础理论的讲授，解决学生知识面过窄的问题，提高学生的综合艺术素质。

3.艺术实践课

教师创设平台，为学生提供艺术实践的机会。主要是为解决理论与实践相结合的问题。

四、“小课堂教学”的“自主、合作”的学习方式

1.创设和谐的课堂，调动学生自主合作学习的热情，萌发创新意识

提倡自主性学习方式，平等地对待每一位学生，使学生的积极性和主动性得到充分的调动，鼓励学生敢于提出自己的看法，引导学生积极地去探求真理。

2.创设激励的环境，引入自主合作学习的氛围，激发创新灵感

课堂提问是一种师生双向交流的教学方法，主要是以师生交流、生生交流为主要形式，同时也是课堂教学的一种重要手段之一。

3.创设广阔的空间，引导学生自主合作学习的思维，鼓励创新探索

音乐教学它具有压力小、课堂活跃、寓教于乐等特点。这就要求教师不断改变教学方式，以此激发学生积极参与的学习欲望，使音乐教学课堂更生动，更活跃，更富吸引力。

五、“小课堂教学”的时效性

1.提高课堂教学的效率

“小团体”的教学模式，是让学生自觉地找出练习的重难点，明确练习的方法，使学生的内在潜能与求知欲望得到激发；学习的能力与习惯得到培养；主观能动性得到充分的发挥。课堂教学的效率也就得到了大大提高。

2.拓展了课堂教学的外延

“小团体”教学模式，充分发挥学生之间的相互协作的团队作用，通过交流、争论与共同探究，变一人为师为众人皆师，教学中的人力资源得到了充分的开发和利用，同时还拓展了教学的外延。

3.培养学生的实践活动能力

“小团体教学”的组织形式可以为学生创设更多的实践机会。他们的表演和应考能力得到了充分的锻炼，也为以后的演出或高考都打下了较好的基础。

“小团体教学”是《新课程标准》中提出“积极倡导自主、合作、探究的学习方法”的一个全新的教育理念，音乐课堂重在培养学生对音乐的兴趣，开辟学生主动参与和探索发现环境氛围，提高学生的主体意识，充分发挥学生的主体作用，使其真正成为学习的主人。

参考文献：

[1]《中学音乐课程标准》

[2]《中国音乐教育》2004第5、7期，2005第4、5期

[3]《成功教育》（中）北京教育出版社

[3]郭声键.琴歌舞笔，人民教育出版社，2000.4，第一版

[4]郭声键.艺术教育.教育科学出版社，2001，9，第一版

作者简介：

荣玲（1976.12～），女，籍贯：广西，学历：本科，职称：中一，研究方向：音乐教育。