探讨培养幼儿良好生活习惯“家园共育”的有效策略

鲍鑫鑫

【摘 要】幼儿养成良好的生活习惯对今后的健康成长是至关重要的。在这过程中，家长和幼儿教师是重要的合作伙伴，应本着相互尊重和积极配合的态度完善幼儿的教育。因此家园共育是培养幼儿良好生活习惯的必要途径。家庭和校园要达成共识为宣传指导家园共育培养幼儿良好生活习惯奠定基础。及时探讨鼓励，为家园共育培养幼儿良好生活习惯提供保障。

【关键词】家园共育；幼儿；生活习惯；家长；教师

一、幼儿良好生活习惯与教育关系紧密

幼儿良好的生活习惯与教育息息相关，教育分为家庭教育和校园教育。对于家庭教育和校园教育对形成幼儿良好生活习惯的认识如下：

家长的生活习惯影响幼儿对生活态度的认知。正如英国著名心里学家李得的这段话，“播种行为，收获习惯，播种习惯，收获性格，播种性格，收获命运。”深刻地揭示了人物习惯，性格和命运之间的内在联系，可见从小养成良好生活习惯非常重要。

1.家长与教师的有效配合

在幼儿进入校园后，对幼儿生活习惯的监督需要家长和教师的有效配合。召开家长会时让家长了解幼儿园对孩子在生活习惯培养方面有哪些要求，同时要求家长积极配合校方的工作。应校方的要求共同改善家长和幼儿在生活中的不良习惯行为。利用家园联系栏告知家长为幼儿合理穿着衣物的常识，让家长为孩子穿衣方面多注意孩子的生活细节。

2.搭建家长与教师沟通的桥梁

设立“家园直通车”搭建家长和教师沟通的桥梁，教师把幼儿在园内的生活习惯反馈给家长，并要求家长监督改正孩子的不良生活习惯。家长也可以把幼儿在家的情况反馈到校园。做到家园零距离接触。家长可以在家实时了解幼儿的信息，学校方面也能通过家长的反馈了解幼儿的隐藏信息，从而制定有效方案针对不同性格不同习惯的孩子进行教育培养。

3.家长及老师以身作则

因为你的一个小小的不良举动就有可能被孩子效仿，好习惯是可以传承影响下一代的。而坏习惯我们要积极发现和制止。例如有的家长随意丢垃圾的不良示范，影响到孩子就不知道保护环境等等，所以要让家长支持配合我们的研究工作，首先要转变他们的“重知识，轻习惯”的错误思想，让家长了解“好习惯，终身受益，坏习惯，贻害非浅”的道理。

二、幼儿良好生活习惯更离不开教师的监督

在实践中，发挥家园共育的功效培养幼儿的良好生活习惯。老师邀请家长一起组织参加幼儿课外活动。比如，3月12日的植树节，家长带着小朋友们在户外活动。通过给小树浇水，除草，修剪的行为告诉孩子。“小树小草和小花都是有生命的，它们也需要我们的爱护。”促进孩子对环境的保护意识，不随意丢垃圾，不践踏草坪，不破坏树木等。再如，过马路时，家长和幼儿一起遵守交通规则等红绿灯等等..所以家长都应该以身作则，把自己认为好的生活习惯渗透到幼儿的日常生活中。从而使他们从小知道那些行为是正确的有益的，那些行为是错误的不恰当的。

在校园内开展活动，强化认知，必要的时候给予奖励，调动幼儿的学习积极性。以儿歌的形式让健康的生活习惯口口相传。比如，在学习洗手时，幼儿就会唱起老师教的《洗手歌》；“讲卫生呀勤洗手，互相提醒小朋友，进屋洗，饭前洗，手背洗呀手心洗，肥皂搓搓来清理，养成习惯靠自己……”。又如，在早上穿衣服时幼儿就会想起老师教的儿歌：“小胳膊，穿袖子，穿上衣，扣扣子……”这种边唱边学的形式即能调动幼儿的积极性不知不觉中又教会了幼儿生活自理的习惯。

三、幼儿良好的生活习惯离不开环境的影响

环境对幼儿的生活习惯和教育有着潜移默化的影响，这里的环境由物质环境和精神环境组成。

1.物质环境对幼儿生活习惯的影响

精神环境主要指环境包括人以及由于人的因素所形成的气氛或氛围，它体现在环境中教育与幼儿，幼儿与幼儿以及幼儿与物质材料之间的关系。比如，安静的阅览室和图书馆能使幼儿养成认真阅读的好习惯。而活动区域的积木滑滑梯等能激发幼儿积极动手和团结协作的习惯。可见环境可以造就人的性格和习惯。因此，创设符合幼儿身心发展和教育的环境，是幼儿教师不可或缺的专业技能。

2.精神环境对幼儿生活习惯的影响

精神环境主要是指人际关系和一般的心里氛围等，具体体现在教师与幼儿，幼儿与幼儿及幼儿与家长的相互作用，交往方式等方面。它虽然是无形的，但却直接影响这孩子的行为习惯和个人性格问题。首先，应对幼儿表现出支持。尊重的精神态度。教师要善于理解幼儿的各种情绪情感的需要，相信幼儿的自我判断能。利用指导的民主教养态度和方式视幼儿为独立的个体而受到准重和鼓励。这样的教育方式能使幼儿从小养成良好的社会生活习惯。

在当今社会形式下，迫于经济和生活压力，许多孩子从小就是由祖辈爷爷奶奶带大的。这些监护人对幼儿的监管不严。溺爱他们。由于缺乏家长的教育与管理，没有养成良好的生活习惯。部分孩子养成经常不洗脸、不洗澡、不吃早饭的不良生活习惯。严重影响了其身体的生长发育，针对以上问题，必须促成学校、家庭、社会以及政府共同协作。培根说：“习惯是人生的主宰。”教育家叶圣陶也说过“教育就是要养成习惯”幼儿时期正处在成长发展的重要阶段。正值行为习惯养成的关键，抓好幼儿的生活习惯养成教育，将会对以后的身心发展产生重大影响。

3.家园共育

家园共育这项工作单单依靠幼儿园一方的努力是远远不够的。有的家长不配合不认同幼儿园的工作，家园共育就很难进行。幼儿园和家长的关系是相辅相成的，紧密联系在一起的，不可分割开来，两者在幼儿的成长发育过程中起着同等重要的作用。在关于家长对家园共育的看法的调查中。有位家长说道：“幼儿园教育与中小学教育不同，中小学偏重知识的学习，而幼儿园偏重综合能力的培养。我是这样认为的，尤其是幼儿良好兴趣、习惯的养成，不是仅仅在幼儿园中完成的，在家庭中也必须坚持，需要家庭和幼儿园的共同努力。”可见家长对家园共育支持的态度。教育部颁发的《3-6岁儿童学习与发展指南》明确提出在幼儿健康领域要培养幼儿良好的生活习惯和基本生活能力。《幼儿园教师专业标准（试行）》指出，幼儿教师要与家长进行有效沟通合作，共同促进幼儿发张。因此，在幼儿教育问题上，要实现“家园共育”充分发挥家长在教育孩子问题上的积极作用，实现幼儿园教育与家庭教育的同步协调发展。

四、结语

综上所述。孩子的生活习惯并非一蹴而就的事，家长和老师从孩子的生活点滴开始。在这过程中，家庭和幼儿园及教师有些密不可分的联系。因此，家长和教师应增加交流沟通，为“家园共育”培养幼儿良好生活习惯提供有效措施。

参考文献：

[1]教育部3-6岁儿童学习与发展指南，2012年9月

[2]北京市教育科学研究所编.陈鹤琴全集（第二卷）.江苏教育出版社.1989年4月第1版第929页

[3]冯国荣、初探幼儿园与家庭合作的意义{J}中国科教创新导刊，2011（18）

[4]林秀如、家园互动的途径研究 新课程（教研），2011（08）

[5]戈柔、家园合作的现状调查与分析 幼儿教育，2008（23）