浅谈新课改下对高中思想政治教材的运用

姚琴

【摘 要】新课改下高中思想政治教材的运用，首先要认真仔细阅读教材，要读懂、读透教材；把课标和教材有机结合；把教材内容进行有效的整合；还要选择恰当的教学方式，关注每一位学生。

【关键词】高中政治；教材运用；把握课标；有机整合

什么是“用”教材呢？教材，就是讲授内容、知识的材料。所谓“用”教材就是把教材使用当作一种手段，通过这种灵活多样的手段达到教学目的。它区别于“教”教材，“教”教材就是把掌握教材当作目的。由于有些教师不善“用”教材，使得教学古板，方式陈旧，上课时间总感觉不够，教学学习效果不好，达不到课改的要求和目的。所以，要“用”好教材，就应找准“用”教材的方法和途径。下面是我的一点感悟：

一、认真仔细阅读教材，要读懂、读透教材，这是“用”好教材的基础和前提

古语云：书读百遍，其义自见。作为新课程教材，一方面是继承了新课程前的许多内容，但另一方面又增添了许多知识，并且和不断发展着的现实生活紧紧联系在一起，如果不假以时日仔细研读，连自己都弄不明白的知识怎能谈得上教学生呢？如《生活与哲学》中的创新是民族进步的灵魂一框，课文内容从创新推动社会生产力的发展、生产关系和社会制度的变革、人类思维和文化的发展三个方面揭示出创新的意义和内涵。而作为教师仅懂这些并仅以此传授给学生那并不是真正读懂教材，作为创新我们更需要从现实中读懂如何树立创新意识，培养创新思维，在实践中不断地创新来推动社会发展和民族的进步。读懂不仅指理解某单元某框题的课文内容，而是在理解某内容的基础上把握住课文内容内在的逻辑联系及由此体现出的教学目的。只有在这一基础上，才能做到“用”好教材。

二、把课标和教材有机结合，这是“用”好教材的基本保证

课标即所修科目要达到的目标，新课程的目标分为知识、能力和情感态度与价值观三位一体的课标。对课标的理解即要把它看作学生学习所应达到的目的，同时也要把它看作学科最基本的要素。如果过于强调课标，则造成教学过于单一，体现不出课标所辐射出知识的完整性和全面性，这不符合课改的要求。所以，教学时要把课标和教材有机结合起来，这样既有利于引导学生利用已有的知识与经验，主动地探索知识的发生与发展，同时也有利于教师创造性地开展教学活动，既有利于培养学生的创新精神和实践能力、收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、发现和解决问题的能力同时也促进交流与合作的能力，加强对自然和社会的责任感等等。

三、把教材内容进行有效的整合，这是“用”好教材的关键

1.整合教材本身的知识

作为课改后新编的教材，虽然从很大程度做到了“取其精华、去其糟粕”，而且也加入了很多适合学生发展的新内容，但作为新事物，仍是一个逐步完善的过程。所以，要做到“用”好教材那就要善于整合教材。

2.要在教材原有内容上加以丰富拓展或进行压缩

作为教师是教学的主体，作为学生则是学习的主体，在保证能力提高的基础上，教师既要为学生节省学习时间而对一些内容进行压缩，同时教师也要为学生自主学习能力而对知识的拓展。如《生活与哲学》中所讲的矛盾的普遍性与特殊性关系原理中，教材对其这一方法论要求没有很好地体现，教师就可以从认识我们走具有中国特色社会主义道路、发展地方特色经济等内容的拓展中进行引导，加深学生对这一知识的理解。对于《生活与哲学》的原理来说，整本教材内容涉及面广，从中难找出方向，为此，教师可以指导学生通过列表方式把原理通过名称、内容、方法论要求、例子等方式建构自己的学习体系，使书从读厚——读薄——读厚的转变，节省自己保贵的学习时间。

3.创造性地开发教材内容

作为课程资源来说，教材仅是基本的重要的资源但绝不是唯一的资源。没有课程资源的广泛支持，再美好的课程改革设想也很难变成实际教育成果。所以，教师要有创造性地开发教材内容。每所学校的资源如果善于开发的话是“取之不尽，用之不竭”的，如有丰富文本资源、多功能的教师资源、团结互助的学习资源、现代化的媒资源、众多的研究展示类资源、和谐的社会资源等等。

四、选择恰当的教学方式，关注每一位学生，这是“用”好教材的重要途径

高中新课改更注重教学的启发式和学生的自主学习。为了体现这一点，有些教师每节课都把教材内容通过多种方式呈现出来，使每堂课过于“热闹”，不管是课堂课桌布置、导入新课、授新课还是提问、讨论等等都处在“闹”的环境中，学生“闹”完了，什么三位一体的教学目的也荡然无存了。这种把教内容装点的花里花俏并不是在“用”教材而是在“折磨”教材。办事情总不能千篇一律，认为课改那就什么都得改是形而上学的办事方法。作为课改，我们必须一切从实际出发，坚持与时俱进，具体问题具体分析。对于一些学生较陌生的知识，教师该重在用讲授法那就用讲授法，教学方式的展现即不能落俗套更不能画蛇添足，确保教材能“用”好。

教材是高中课程资源最基本的组成部分，是高中课程的基本素材和课程实施的基本条件之一，课程标准也为我们提出了明确的课程目标，规定了内容标准，教师就要积极主动地灵活地从“教教材”向“用教材”转变，使标准和教材成为支持教学的课程资源。