浅淡科学课堂重视培养学生良好的学习习惯

张帮卡

【摘 要】学生要从课堂中获取更多的知识，一定要有良好的学习习惯。为了让学生形成良好的学习习惯，在科学教学中着手对学生有目的、有效地从观察实验、练习训练、作业批改等方面进行学习习惯培养。科学课堂重视培养学生良好学习习惯和学生努力改正，学生的学习习惯取得良好的效果。

【关键词】课堂；重视引导；良好习惯

学生的学习习惯很差，上课不认真听，或干脆睡觉，这样不要说科学成绩的好坏，课堂师生交流也无法保证，气氛很不活跃。因此我们在科学教学中要不失时宜的、有意的培养学生良好的学习习惯。下面以八年级下册《空气与生命》单元教学为例，着手对学生学习习惯的培养。

一、利用课本实验，养成认真观察和描述实验现象的习惯

无数的科学发现都源于观察和实验。因此，在科学教学中我们要利用课本实验，在实验过程中教师要耐心的引导、帮助学生去观察实验现象，甚至教会学生去描述实验现象，从而培养学生认真观察和描述实验现象的习惯。

比如：氧气的制取实验时，要求学生尝试去描述实验现象。

师：课本上氧气制取实验用到哪些药品？

生：氯酸钾和二氧化锰混合物、高锰酸钾、双氧水二氧化锰混合物。

师：三种药品状态上看有什么不同？

生：氯酸钾和二氧化锰混合物、高锰酸钾都是固体，双氧水二氧化锰混合物固液混合。

教师采用双氧水来制取氧气，问：实验中同学们看到什么现象？

生：冒着气泡，很慢。

接着教师打开塞子往圆底烧瓶中加入二氧化锰，问：同学们又看到什么现象？

生：气泡冒着很快。

教师顺势接着问：前后两次实验现象说明什么？

生：归纳出二氧化锰作用是加快反应速率。

在科学课堂教学中培养学生观察观察和描述实验现象能力，有助于提高科学素养，充分发挥实验教学功能提高课堂教学效率。

二、重视练习有效训练，养成思维发散的习惯

根据科学课本要求，布置有层次的、有针对性的知识训练，特别对练习进行变式迁移，能有效巩固课堂所学知识点，养成学生独立自主学习能力，养成思维发散的习惯。

比如：实验室用氯酸钾和二氧化锰的混合物来制取氧气，若用24.5克氯酸钾加热后，能制得氧气多少克？

对这个题目进行条件改变得到以下几题：

变式1：实验室用氯酸钾和二氧化锰混合物制氧气，如果现有96%的氯酸钾24.5克，能制得氧气多少克？

变式2：实验室现有氯酸钾和二氧化锰混合物24.5克制氧气，结果发现试管内固体物质质量比原来减少4.8克，求KCIO3和MnO2质量各为多少克？制得氧气多少克？

因此，在教学中要不断挖掘思维训练素材，对学生进行发散思维训练，这样能够提升学生的理解劝能力和解题能力，更能培养学生思维的灵活性，能起到举一反三的效果。

三、适当进行作业二次批改，养成学生订正作业的习惯

兴趣是最好的老师，学生缺乏兴趣，对任何事情充满情绪和反感，对作业也不例外。特别是后进生，对作业随便做，或者抄袭。教师关注他们的作业，且细心批改之。他们认为老师没有冷落自己，就会认真对待作业，若再对他们的作业适当进行二次批改，从心理效应上他们会更认真的完成作业。

在批改后进生作业时，教师对学生作业空着不做，就在作业本上打“？”。对做错的题目，写上相应的简短评语或错误的原因。比如：化学方程式□Cu2（OH） 2CO3——□CuO+□H2O+□CO2，配平时□Cu2（OH） 2CO3和□H2O前面□空着不写和等号没划上。批改时写上错误的原因：若“1”略去不写等于说明这个空格还空着，方程配平后记得划上等号。

因此，简短评语或错误的原因给他们温馨的提示，会引起他们的高度重视，也会产生强烈的心理效应，激发他们订正作业的积极性。他们会乐于或有意识地对作业的订正、分析和反思，学生养成了一定的订正习惯，促进全班学生素质的全面提升。

四、构建知识网络，养成知识横向比较的习惯

整个单元学习中，哪些知识是相似，教师要引导学生对知识点串联起来，不断地对这些知识进行横向比较和纵横联系，构建识网络化，形成对知识进行横向比较的习惯。

课堂上尽量激活学生的思维，促使学生对知识要进行整理、加工、提炼和升华，对相似的内容归纳和比较，有助于对重点知识点掌握和理解，在学生的头脑中形成知识整体，提高对知识的应用能力。

五、注重生活事例教学，养成科学知识联系实际的习惯

科学就在我们身边。在生活中接触到的各种各样物体，为了更好的了解和使用它们，就要用到相关的科学知识。只要时时留意，经常总结，就会不断发现有利于科学教学的事例，从而丰富我们的课堂，活跃教学气氛，简化科学概念和规律。

总之，好的学习习惯可以帮助学生迈进科学的殿堂，走向知识的高峰。科学教学中养成学生良好的学习习惯，决定着学生科学学习的成效，甚至会对学生一生的成长起着决定性的作用。

参考文献：

[1]李荣国.《注重学法指导 提高学生素质》.中学物理，2002. 2.

[2]王耀村.《浙江省中小学学科教学建议》案例解读.初中科学.浙江省教育出版社，2015.8.