高中物理教学的有效性

高正球

高中物理课堂进行有效教学的关键是想方设法让学生融入课堂，自动参与到物理知识的探索之中，而这个教学过程一直都是高中物理必须改革的方向，如何正确进行课程改革，如何正确引导学生？如何达到教学的目的？众多问题一直备受关注，特别是如今的科学技术与教育理论不断地发展，如何改进教学盲点，进一步深化教学目的，提高教学质量，成为如今的物理教育重点.笔者通过多年的高中物理教学积累的丰富经验对物理教学的有效性进行阐述，希望可以为其它教师提供一些参考.

一、高中物理科目特点

众所周知，不同的学科有其不同的特点，高中物理的知识特点有其独特性，笔者根据教科版教材和当前的教学实际，分析高中物理学科有如下几个特征.

1.实验是扎实理论知识的基础

高中物理一直都是理论与实验相结合的理科课程，理论知识通过大量的情景创设之后，学生获得一定的认知，再通过实验进行实践性的理解，最终理论知识与实验结果让学生牢固物理知识.教师进行物理理论知识的教学时，一定要坚持理论与实验相结合的教学方式，充分利用有效的教学资源，让学生在实验课程中真实去体会理论知识的整个演变过程中，这对于学生更扎实的理解理论知识有百利而无一害，而学生在通过大量的实验课程的引导，自身的动手能力会全面提高，科研能力也得到慢慢的培养.

2.提高思维能力是当务之急

众所周知，物理是一门十分讲究思维的课程，在简洁的题目背后，隐藏着深奥的知识，为此，很多高中生面对简洁的物理题目时，往往无所适从，不知道从何下手，这完全是因为学生的思维能力不足，对理论知识的渗透性不佳，学习流于表面，而没深入探究物理知识的真谛，从而导致学生思维能力差，为此，物理教学过程中，让学生真正的动手去完成实验，让学生真正的渗透物理背后的神秘，这样才能提高思维性.

3.知识连贯性强

物理知识不是独立存在，整个高中阶段所学的物理知识都具有连贯性，很多高三学生普通认为，物理知识复杂多变，根本找不到复习的要领，这完全是因为系统的复习没有真正的开展，理论基础知识也没在平常的学习当中举一反三的进行复习，所以学生在进行高三复习的过程中，往往感受到压力重重.

例如通过“曲线运动”进行实例分析，“曲线运动”通过运动的合成与分解可以与直线运动相联系，一旦切向力和法向力被引入，力的作用被充分的展示.而电磁感应不仅是力、运动、电路、能量等相融合，电磁感应更是整个高中阶段的核心知识.

4.涵盖的知识丰富多样

众所周知，世界奥妙无比，但是无论如何奥妙也离不开数理化，物理与其它理科课程的联系也是非常密切的，例如数学工具可以更好的演示出物理公式，各种数学公式往往成为解开物理微妙的钥匙，例如归纳法、微元法等等，都是进一步解开物理奥妙的数学公式.

二、有效教学的建议

结合物理学科特征，笔者对于高中物理教学提出如下几点建议.

1.创设情景引导学生自主学习

高中物理教学过程中，以学生为主体，教师为引导的教学方式慢慢得到普及，学生自觉性的去探索物理知识，面对理论知识或者实验的时候，可以主动的去寻找答案，开动脑筋获取知识，这种自主性学习的模式对于日益繁重的物理教学是十分有利的.传统的教学模式早以落伍，教师应该以引导学生自主学习为主，让学生成为课堂的主体，教师只是引导者.并且要构建一个和谐的学习氛围，建立平等的讨论学习的模式，让学生与教师以朋友的身份进行相互学习与讨论.特别是抽象性理论知识，教师不仅要准备充足的教学案例、教学资源，生活实例等等，让学生通过各个方面去了解抽象的知识点的同时，也让学生在讨论与分析过程中，获得明显的进步.

2.学生是课堂的主体 教师是课堂的引导者

物理知识从进入高一开始就进入了一个全新的抽象教学当中，不再像初中时期这样浅显的理论当中，学生进入高一首先要面临的就是“力学”，力学成为整个高一物理的难点与重点，力学所涉及的知识点过于丰富，不论通过大计算以及方程组的解析，更需要灵活的大脑思维去理解，面对困难重重的力学，很多学生产生敬畏的心理，这样的心理阻碍学生进一步去学习物理知识.

笔者认为，高一是打下良好基础的关键阶段，学生的接受能力不同，加上初中物理注重的是现象与结果的学习上，理论知识较为浅显，而高中物理更多的讲究过程与结果，高中物理过于抽象深奥，学生刚刚进入高中，面临的物理课程越来越难理解，学生学习的目的性又不明确，学生在课堂当中找不到方向，自然学习起来特别的困难.

笔者认为，初入高一学生进行物理知识的学习时，应该由浅入深，分化理论知识的难度，通过大量的教学资源向学生展示力学的概念，让学生由动态的教学慢慢的进入高中物理的学习当中.

例如，“运动快慢的描述”教学，可以通过多媒体教学模式，播放“飞人”刘翔获得世界冠军的豪迈的瞬间，并且通过这样的赛事提出问题，让学生进行思考讨论.

问题1：110 m跨栏决赛，裁判根据什么判断刘翔得冠军？

问题2：比赛现场的观众如何知道刘翔获得冠军？

问题3：有位同学100 m成绩为12 s，请你判断他和刘翔谁跑的快？

动态的教学模式，加上灵活的问题，对于学生的思维十分有帮助，很多理论性的概念不再只是抽象的静态知识，动态的概念得到活灵活现的演绎，这个过程中学生，会会慢慢的抽丝拨茧，最终找到真实的答案.学生的理性思维也慢慢得到提高，这种转移式的学习方法对于学生学习物理是十分有帮助的.

3.借助实验课程的动态性 演示抽象的理论知识

众所周知，高中物理每一堂实验课都会有标准的教科书进行演示，每一节实验课的教学目的，所需要的实验器材，以及时间规定等等，都有详细的步骤说明，学生只需要按步就搬，就可以轻松把实验做完，学生根本不需要花费大脑去思考每一步是如何发生的，每一步进行操作的原因是为何？各种质疑之声不会在学生的大脑中形成.这样的实验课其实与动态的关联不大，笔者认为，教师应该放下教科书式的传输，让学生不需要按照实验课程去完成，而是让学生在没有实验教程的帮助之下，自己或者分组合作完成，这样会无限放大实验课程的有效性，从而提高了生学自主学习的能力，思维性以及创新能力都会获得全面提高，整个实验课程的完成也给极大的提高学生的自信心，对于物理学习更有帮助.

4.提高学生的创新意识

学生在进行物理学习时，往往会觉得物理知识只是一个一个理论知识的分析，与现实生活的差距有些大，解决问题是教科书的理论需要，而提出问题却往往不知道从何下手，出现此类现象，主要是因为学生的创新意识不佳，探索性能力不强，教师在面对此类现象应该进行思维与探索，如何在传统的谍影重重之上海中，充分发挥学生的独创性，让学生的创新意识得到充分的发挥与提高.这也就需要教师利用一切可以利用的教学资源充分展示理论知识，让学生多方面去理解.同时教师在一定不要成为课堂的主体，应该让学生成为主体，教师成为引导者，一节高效的物理课堂应该让学生大胆发言，提出质疑，教师引导学生寻找答案.例如教师进行力的合成这节课时，完全可以转变成为探究合力与分力的关系，让学生一面学习一面去寻找答案，在实验课程当中，也要让学生自己去寻找出平行四边形定则原理，这样才能充分提高学生的学习兴趣，提高思维的理解力.

三、建立良好的师生关系

在高中生活当中，学生与教师的关系往往只是传统的师生关系，师生之间的联系除非了学习，其它思想交流都没有，或者是很少，师生之间的关系往往非常陌生，学生对教师的心理是十分敬畏的，在进行课程教学的时候，学生与教师都显得特别拘谨，这样很不利教学.教师应多发一些时间与学生进行思想交流，了解每一个学生的学习情况，对于不同的学生有一个充分的了解.在精神上让学生觉得教师并不是高高在上的精神领袖，更不是严厉的教导者，应该是可以相互交流的朋友，或是想到探索知识的引导者，这样的理解对于物理课堂的氛围调节是十分有帮助的.

总之，高中物理对于高中学生而言是十分重要的，而高中物理与初中物理存在很大的差别，难度不断加深，所面对的计算与演练越来越多，这对于学生的思维性以及探索性要求越来越我，要想提高高中物理教学的有效性，教师必然解放思想，开阔视野，抛开传统的教学模式，大胆创新情景课堂，利用一切可以利用的教学资源，创设轻松有趣的教学过程，让学生更好的融入教学，不断地解放思维，提高动手能力及思维性，从而提高学习物理的能力.目前，我国高中物理教学还存在很多不足，需要广大教育工作者不断努力，为学生创设真正的理想化教学模式，提高物理教学的高效性.