浅谈高中历史教学讲解艺术

贾绍贝

【摘 要】新课程标准下的历史新教材同老教材相比，从编写体例到内容设置都发生了颠覆性的变化，新的教学理念也随之而来。因此，每一名历史教师又都站在了崭新的教学起点上。新课程改革背景下怎样才能上好历史课呢？本文结合自己的工作实践，谈谈在高中历史教学讲解艺术方面的一些想法和认识。

【关键词】新课程理念；高中历史教学；讲解艺术

在新课程理念的指引下，“好课堂”的标准在于它不仅是知识传播的平台，而且是构建和生成知识的过程。那么教师究竟怎样做才能构建一个好课堂呢？下面就结合本人教学实践，谈谈自己在高中历史教学讲解艺术方面的一些想法和认识。

一、严谨课堂结构，提高教的能力

教的能力不仅指的是传授知识的能力，更指的是让学生如何理解、运用知识的能力。严谨的课堂结构是上好一节课的关键所在。要做到这一点，我认为必须处理好下面三种关系。

（1）课堂氛围“严”与“活”的关系。良好的课堂气氛应该是既严肃又活跃，教师必须具备较强的课堂气氛调控能力，做到“严中有活，活中有严；严而不死，活而不乱”。“严”表现在：课堂纪律要严明；教师传授知识要严谨；学生回答问题时，教师要严肃认真地对待。“活”表现在：教师要有亲切的表情，和蔼的态度；教学内容的讲述要耐人寻味；对历史史实的叙述要有层次感，做到深入浅出，生动有趣。

（2）培养能力与思想教育、传授知识的关系。在历史教学中不仅要教给学生历史知识，更重要是培养他们在掌握历史史实的基础上如何运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点去分析、比较、概括、归纳、评价某些历史事件、历史人物。

（4）教学过程中“疑”与“释”的关系。”教学过程中，教师正确处理“疑”与“释”的关系，也是提高学生思维能力的途径。上课时，可多用一些设问句、反问句来设疑，让学生的思维处于活跃状态。设计问题要有启发性和深刻性，不应停留在要求学生用“是”、“不是”来回答上，也不应高不可攀，无从下手，而是难易适度，“跳一跳就能摘得到”。设疑的目的在于释疑。释疑的方法多种多样，教师应视问题的难易程度采用不同的方法。若是概念性、知识性的问题由教师直接解答，如：“什么是五色旗？”、“沙文主义是指什么？”；分析理解型的题则应引导学生回答，如：“近代中国为什么在列强侵华战争中屡屡失败？”教师可引导学生对比近代中国和西方在政治、经济、军事等各方面的差距，从而得出中国落后西方强大是中国失败的原因这一正确结论。

二、巧设授课环节，激发学的兴趣

浓厚的学习兴趣能产生强大的学习动力，能促使学生积极投入学习活动，为取得优异成绩创造良好的条件。为此，教学中我们应该重视授课过程中各个环节的趣味性，多途径激发、调动学生学习的积极性，并使之保持浓厚的学习历史的兴趣。

（1）重视设计导入语。用学生身边的事导入新课能够激发学生的兴趣，在讲解《启蒙运动》一课时，上课之初，老师用一连串颇具极端性的语言一本正经地评价了前一天在校内发生的一位学生顶撞老师的事件，说：正像臣子绝对服从国王、儿子绝对服从父亲一样，学生应该无条件绝对服从老师，必须保持师生之间森严的等级界限。老师永远是正确的，学生永远是错误的。学生们明显表现出了不满，唏嘘声起，时有抗辩，甚至有的学生跺脚、敲桌子、摔书。当形势几乎不可控制之时，老师严肃地说：“刚才我所描述的那种等级森严、师长专横的情景已明显引起了大家的反感，那么，今天我们就来学习等级制度、专制主义之下兴起的启蒙运动。在这节历史课堂上，师生在老师设置的历史情景中演出了一场动人的历史话剧，师生在历史情景中共同真诚地感悟、体验、探讨历史。

（2）授课过程中变陈述式教学为问题式教学。为克服传统教学师生脱节这一弊端，我采用了问题式教学方法。比如《鸦片战争》，不少学生对历史概念认识不请，甚至全然不知。

（3）历史教学还要有意犹未尽的“收尾”。课虽结束，但情犹能存、趣犹能在。怎样设计好结束语呢？我的体会是要注意以下“四性”。

①目的性。好的课堂教学结束语，不是突出教学目的和要求，就是强化教学目的和要求。②激励性。一堂课的教学，学生的思想感情受到充分鼓动，不仅能调动学生学习的积极性，取得良好的教学效果，还能使学生受到深刻的教育。③科学性。无论采取哪种形式，论点和论据都必须是科学的，不能出现知识性的错误，要坚持“论从史出，史论结合”的唯物论观点。④多样性。每课知识都有自己的独特之处，结束语也不尽相同。课堂的结束形式应是多样的，这样才能够使学生保持浓厚的学习兴趣。

“好课堂”一直是教师所争取的，更是学生所期盼的，而好的历史课堂离不开科学的讲解艺术。作为高中历史教学的教师们，应积极动手、大胆改革，不断摸索新的教育教学方法，创造更加科学有效的讲解艺术，以此激发学生的学习历史的兴趣，提高历史教学的质量。

参考文献：

[1]栗鹏芳.《高中历史课堂教学模式新探》.

[2]祝华卫.《建构主义与中学历史教学的转变》.

[3]蒋学勤.《三案六步高效课堂教学流程与思路》.