高中生物教学中导学案的妙用

陈晓松

【摘 要】近年来，石阡民族中学积极推行课程改革，生物教学采取导学案的方式，各学科组集智备课，发挥教师的团队优势，分清学生实际情况，编写适合学情的生物导学案。教学中让学生先做导学案后讲解，其中充分相信学生，有效地进行小组探究，且让学生人人参与，大胆展示学习成果，再适当地采取一课一测，从而夯实章节知识点，逐渐提升学习效果。

【关键词】高中生物；教育教学；导学案；利用方法

近年来，石阡县在冯恩洪教育专家团队的指导下，掀起了教育教学改革的新浪潮。生物教学虽然没有像数学和英语进行“分层走班制”教学，但是要求实行小组合作探究学习，采取导学案的方式，充分展示和发挥学生主人翁的功能。

一、集智备课，发挥团队优势

石阡民族中学采取集智备课的方式，每周四下午活动时，年级学科组长先要陈述下周要上课题的教学目标、教学重点、教学难点等内容，并将本课在书中所处地位以及本课的大概内容加以分析和介绍。例如进行《生态工程的理论依据》一节的集智备课时，组长先讲明学习目标：①简述生态工程的概念，关注生态工程的建设；②讨论生态工程的原理，举例说出各原理的内容。学习重点：①理解生态工程的概念；②掌握生态工程的目标。学习难点：总结生态工程的基本原理，举例说出各原理的内容。然后小组成员自由发言，就课程的各个部分进行深入的探讨和分析，讨论完毕后，形成书面的导学案，其他人可以根据本班的实际情况对此导学案再进行修改，融入自己的教学特色和教学风格，最终形定稿，交付印刷。

二、先做后讲，发挥学生主人翁精神

如今，石阡民族中学高一高二所有学科都使用导学案。每周一或是根据教学进度要求，把学案发给学生，让学生在自习课先去完成，在完成的过程中可以发挥小组探究合作的功能，组内讨论决定答案，也请组长每次上课前做好导学案的检查，批上“合格”相关字样，没有完成的同学，督促其完成，老师上课前也要抽查，做得好的加分。例如教学《农业、城市生态工程及综合运用》时，设计了学生通过看书自己就能完成的预习检测：如何在人多地少、（ ）的条件下提高（ ）效益、（ ）效益和社会效益。对策：建立（ ）型生态工程。也设计了需要学生通过小组合作才能完成的内容。

三、人人展示，发挥学生潜力

一节课的导学案完成后，上课前，学科组长会安排将导学案中的探究问题的答案分组写在前后左右的黑板上，每次每个小组成员可以轮换，以期人人都有展示机会，上课时，恰当时机要让小组的人起来给其它同学讲讲是如何做出来的，如何得出的这个结论。例如：教学《农业、城市生态工程及综合运用》时，可以让学科组长安排将导学案中的“课堂学习”里问题的答案写在黑板上。当时我们设计了几个选择题和填空题，其中展示的选择题的答案各组略有差别。比如：（多选）发达国家与我国的生态工程建设强调的重点有所不同，原因是（ ）：A.发达国家经济发展水平较高，人均土地、水等资源占有量较多，所以这些国家的生态工程往往注重生态恢复，而较少注重经济效益。B.我国经济发展水平较高，人均土地、水等资源占有量较多，所以我国的生态工程往往注重生态恢复，而较少注重经济效益。C.发达国家人口较多，人均土地、水资源和能源占有量少，所以在进行生态工程时，一定要注重生态效益、社会效益和经济效益的统一。D.我国人口较多，人均土地、水资源和能源占有量少，所以在进行生态工程时，一定要注重生态效益、社会效益和经济效益的统一。因为是多选题目，学生的答案就多样化了，各小组都有同学出来阐述自己的理由，争论不休，课堂活跃，而且很多同学在说理的过程中为了让别人信服，采取了引用书本，举例说明等方式，充分发挥了学生的潜力。

四、一课一测，提升学习效果

通常情况下，每课内容学完后，学科组会根据班级实际情况出一份检测题目，以帮助师生双方反馈信息，通过一课一测，可以把课堂上反馈到的学习缺陷及时总结、及时矫正，并及时改进教师的教学方法和内容。例如讲完《胚胎工程》后，根据普通班的情况，针对知识点出了20道选择题和少量填空题，课堂上让学生在一节课内完成，之后小组对比答案，然后下节课上课前把各小组的答案写在黑板上，再由老师公布正确答案，再选择错误率比较高的题目有效地解说，从而能对本章节的教学内容进行全面的掌握，对未达到过关要求的学生要采取有效措施，进行必要的反馈矫正，弥补不足，以求绝大多数学生能真正达到节节清、章章清，不拖欠知识点，夯实基础，不断提升。

总之，高中生物教学过程中要集体备好导学案，指导学生有效地去预习，发挥学生主人翁的作用，要多给学生展示的机会，要激发他们的潜力，通过小组合作探究学习，一课一测的方式，利用好导学案，提升高中生物学习效果。

参考文献：

[1]张四海.学案教学模式在高中生物学教学中应用的研究[D].华东师范大学，2010.

[2]张霞.导学案在生物课堂中的教学研究[D].内蒙古师范大学，2013.

[3]郭小玲，张军朋.学案存在的问题及成因[J].教学与管理，2015（01）.