高一物理教学重难点的突破

申仁智

高一物理是高中物理的基础，主要涉及到运动学和力学.对刚进高中的学生来说，物理应该是令大多数学生畏惧的一门学科.作为教师应怎样帮助学生克服这种畏难情绪，从而让学生顺利的学好高中物理有诸多的方法和措施？本文试从如何突破教学重难点角度谈谈教师在教学中，帮助学生学好物理的一些做法，以期达到抛砖引玉之效.

一、教学重难点的内涵

1.教学重点的内涵.教学重点是指教材中最基本、最主要的具有统摄性、概括性，能举一反三，广泛迁移的知识.例如必修一中质点、位移等概念.重点是一个相对的概念，就教材结构来说，重点指教材内容重点；就知识类型而言，重点指的是知识的中心点.

2.教学难点的内涵.教学难点指的是学生难于理解和掌握的内容.教学难点的形成，有的是由于知识内容本身的性质（如教材原因）造成的，例如加速度的方向性的理解：也有由于学生思维和心理障碍造成的，例如力的合成与分解的理解：还有的是由于教学要求和教学方法不当人为造成的.

二、教学重难点不易突破的主要原因

1.学生相关的认知准备不足

（1）准备知识不充分.物理学内容本身有着严密的知识体系，教学内容的安排也是节节相连，环环相扣，这决定了物理教学要有一定的系统性.前面学习的物理概念和规律要为后面的学习打基础做准备，后继的学习要充分利用前面的准备知识.教学中通过引导学生由旧入新，组织积极的迁移探究才能取得良好的教学效果.例如运动学部分方程的求解，力学部分三角函数数学知识的应用等都需要学生要有提前的知识准备.

（2）感性认识欠缺.初中学生对物理概念的学习往往是从具体的感性认识入手，但如果学生缺乏感性认识，就会在学习重，难点知识时造成困难. 例如对按照里的实际作用效果对力进行分解时由于缺乏对一些力的感性认识，学生往往分解错.

2.学生思维定势的负面影响

（1）错误的前概念影响新知识的获取.学生在高中学习物理之前所形成的错误前概念会严重地阻碍科学概念的形成，使相应的教材重、难点内容不易突破.例如初中对速度的概念理解是路程与对应时间的比值，而高中强调的是位移与对应时间的比值.

（2）认知结构不能及时更新或重建.一些重难点知识的学习，要求学生及时更新或重建自己的认知结构，但学生由于思维定势的影响常有一种维持原有认知结构的倾向，不恰当地把新知识纳入到认知结构的原有框架之中.这样，就无法理解新知识的普遍意义.致使教学中重难点不易突破.例如对摩擦力的理解，学生往往存在思维定势，认为摩擦力总是阻碍物体的运动和与物体的运动方向相反.

3.不能适应抽象思维或复杂的思维

有些物理概念，其内涵或外延有某些相似之处，如果不注意它们之间的区别和联系，常常被表面上的某些相似或联系迷惑，造成理解和应用上的错误，影响到后继知识的学习，也是造成重难点不易突破的原因之一.例如平均速度与平均速率的区别.

4.教学要求过高或教学方法不当

初中学生学习物理的思维特点是，习惯于从特殊到一般的归纳推理.教材中的绝大多数概念和规律也是遵循学生的认知思维发展而得到的.教学时如果不注意这个特点，相同的内容换用演绎推理的方法来讲解，那么学生就会感到难以接受.这显然是由于教学方法不当而导致的难点.教学要符合高中学生的实际，要求过高，也会增加不必要的难点.

5.从学习能力方面看，学生缺乏必要的实验思想和研究方法

在高中物理教学中常用到的有：等效、模型，比较、分类、类比等.研究物理的逻辑思想方法及实验思想，在教材中没出现明确的名称，教师应通过具体问题的解决予以提炼总结归纳，使学生逐步认识、理解、运用.教学中若忽略了这一点，学生既缺乏知识经验，又缺失学习方法，其主动探究将成一句空话，重难点的教学当然就不易突破.

三、教学重难点突破的策略

1.把握好教学的重点和难点是重难点突破的前提

要想在教学中做到突出重点、突破难点，首先要深钻教材，从知识结构上，抓住各章节和每节课的重点和难点.其次是备足学生，根据学生实际的认知水平，并考虑到不同学生认知结构的差异，把握好教学重点和难点.课前的精心准备、准确定位，就为教学时突出重点和突破难点提供了有利条件.在教学目标中一节课的教学重点、难点如果已经非常明确，但具体落实到课堂教学中，往往出现对重点的知识没有重点的讲，或是误将仅仅是“难点”的知识当成了“重点”讲，会导致教学效率和学生的学习效率的下降.

2.采用合适的教学方式是重难点突破的关键

教师要发挥主导作用，处理好讲授与自主学习的关系，通过有效的措施，引导学生独立思考、主动探索、合作交流，使学生理解和掌握基本的物理知识与技能、物理思想和方法.由此可以看出根据学生实际，采用合适的教学方式是突出重点、突破难点的关键.如习题教学时，合适的教学方式是独立思考——尝试解题——合作交流——比较归纳——反思小结——形成体验.这样的教学方式，能使学生在经历问题解决的过程中，感悟解题过程，形成解题策略.

3.运用实验突破教学中的重难点

物理学是一门以实验为基础的学科，许多物理概念和规律都是通过实验的手段再现某种物理现象并通过观察、比较、分析、综合、归纳，使感性认识上升到理性认识的过程中建立和总结出来的.加强实验，既能激发学生学习物理的兴趣，调动学生学习物理的积极性和主动性，又能使学生通过实验掌握基础知识，同时加深对物理概念、公式、定律的理解.例如在升降的电梯中，观察人站在台秤上观察示数的变化理解超重与失重的含义就很直观.

4.信息技术的合理应用是重点、难点突破的保障

多媒体辅助教学进入课堂，可使抽象的概念具体化、形象化，尤其是多媒体能进行动态的演示，弥补了传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足.例如用fiash动画模拟演示小船渡河时合运动与分运动的关系时，他们的关系就显得简单明了.利用多媒体教学，既能提供直观形象，展示一些与教学有关的场景，又能设置一些教学悬念，抓住重点，突破难点.能达到化动为静，化隐为显，化难为易，化抽象为直观，并通过与传统技术的联合与互补，有效促进教学重难点的突破.

当然，在平时教学时注重生活及实际的应用，注意选题时的针对性，也都是有助于突破重难点的有效措施.