掌握考题研究方法提高生物备考效率

朱宝林

高考试题是高考要求的具体体现，其能较好地指导平时的教学与复习.研究高考试题，把握命题规律，探究复习对策，对于提高复习效率和考试成绩有重要意义.

一、对照生物教材研究高考试题

教材是学生学习的主要材料，也是高考命题的主要参考书.研究近年高考试题，可以发现，不少试题逐渐朝着紧扣教材特点、全面考查能力的方向发展.对照教材研究高考试题，就是要立足教材、用好教材，在抓牢主干知识和重点知识的同时，还要关注教材中的例题、问题与练习、插图、阅读材料等内容，加强前后知识的联系，全面掌握高中生物学的基本知识和基本技能，深刻体悟知识点怎样变成考点，知识怎样变成考题，能力怎样达到要求，充分发挥教材的考试功能.

例1（2014年浙江理综卷第4题）下列关于环境容纳量的叙述，正确的是

A.环境容纳量是指种群的最大数量

B.种群的内源性调节因素不会改变环境容纳量的大小

C.在理想条件下，影响种群数量增长的因素主要是环境容纳量

D.植食动物在自然环境条件下，一年四季的环境容纳量以冬季最大

例2（2015年浙江理综卷第5题）在沙漠的一个灌木群落中，某种基于种子繁殖的灌木，其分布型随着生长进程会发生改变，幼小和小灌木呈集群分布，中灌木呈随机分布，大灌木呈均匀分布.下列叙述错误的是

A.这种改变使群落的水平结构发生变化

B.这种改变是群落演替所引起的结果

C.均匀分布的形成原因主要是种内竞争

D.集群分布主要是由于种子不能远离母株所致

例1考查的是种群的增长方式，例2主要考查种群分布型和群落的水平结构，所需知识完全来自于教材必选3《稳态与环境》第四章种群和第五章群落内相应文字的描述.如果教师在教学复习时能够对教材进行详尽解读，学生在学习巩固时能够对所学内容加强记忆，那么解决这两道考题就比较容易.

复习启示回归教材，夯实基础，归纳整理，强化记忆.教材是学生复习的主要参考依据，组织学生认真研读教材，对相关概念、原理、图示等内容进行归纳整理、拓展延伸，对基础知识强化记忆，做到快速的复述、再现和辨认，注意记忆的准确性和条理性，减少考试中无谓的失分.现在很多学生在复习时严重脱离教材，而把教辅资料视为珍宝，盲目、重复地做题，导致基础知识得不到巩固，能力得不到提升.其实，近几年的浙江理科综合试题，不少来源于教材，除上述两例外，2015年的第1题，2014年的第5题，2013年的第4题和第6题，等等.因此备考复习时，只要重视教材，重视基础知识，重视模块间联系紧密的知识点，设法做到懂、透、化，就一定能够提高高考成绩.

二、对照《考试说明》研究高考试题

《浙江省普通高考考试说明（理科）》（以下简称《考试说明》）中明确了考试性质，指明了考试形式，给出了试卷结构，细化了能力要求，框定了知识内容，标明了考试要求，同时附有参考试卷和上一年的高考试卷，是高考生物命题的直接依据，也是复习备考的指导性文件.因此，对照《考试说明》研究高考试题，其目的是为了明确考试说明在题型结构、题型功能和能力层次要求上的特点，明确考查内容的重点和关键点，明确考试样题体现的特点，明确其要求和变化如何在试题中落实.对照《考试说明》研究高考试题，有利于教师把握备考的目标，明了复习的深度与广度，从而提高备考复习的实效.

复习启示一要研读《考试说明》中各方面的变化.《考试说明》每年都要进行修订，或多或少有些变化，因此要加强近年《考试说明》的对比研究，注意能力要求的描述、知识内容的增减、考试要求的升降、参考试卷与上一年高考试卷的变化，往往会获取一些考试变化的有效信息，对复习备考很有指导作用.如：2015年浙江理科综合测试生物学科只考必修内容，原本考查的选修3《现代生物科技专题》的分值会落在哪个必修考点上，研究2015年浙江理科综合参考试卷，不难发现6道选择题中有1道是遗传病家系图，结果在2015年浙江理科综合试题中果然考查了遗传病家系图（往年选择题中从未出现过）.二要落实《考试说明》中知识内容的层次.备考复习时要以列出的知识点条目为线索，对照教材全面有序地逐条复习，尤其要突出主干知识和重点内容的复习，既要有纵向串联，又要有横向并联，完善知识结构，构建知识网络，使说明中规定的考点得到深化、拓展和具体的落实.三要把握《考试说明》中能力要求的内涵.考试的“能力要求”是《考试说明》的核心内容，它引领着高考的方向.近年的生物命题中，理解与表达能力、实验与探究能力、获取与处理信息的能力、综合运用能力在高考试卷中都有不同程度的体现和落实.因此，在备考复习中，要深刻领会能力要求的精髓与实质，并将其贯穿在整个复习过程中，落实到每一个具体的知识点上，加强训练和巩固，帮助学生既掌握知识，又提高能力.

三、对照近年高考题研究高考试题

对照近年高考题研究高考试题，其目的是帮助学生分析考题的传承与变化，明了考试的重点与热点，明白试题呈现的方式，对训练学生答题的规范性，培养学生思维的严密性，提高学生解题等能力有很大的帮助.同时，也可以捕捉一些命题新动向，从而更好地把握备考复习的方向.汇总近年浙江理科综合试题中各知识点的分值分布情况（见下表），可以准确把握高考考查的主干知识和重点内容；分析同一内容、同一题型在近年高考中的考查方式，可以归纳总结高考考查的角度及发生的变化，体会高考考查的新动向.

题号内容 2015年理科综合试题 2014年理科综合试题 2013年理科综合试题选择题36分 1 艾滋病 物质出入细胞的方式 细胞周期 2 细胞周期和细胞分裂 植物生命活动的调节 物质的跨膜运输 3 植物生命活动的调节 动物细胞培养 遗传信息的表达 4 神经调节 种群环境容纳量 种群的特征 5 种群和群落 细胞周期 植物生命活动的调节 6 遗传病家系图分析 可遗传变异的来源 动物细胞培养非选择题44分 3031 光合作用 光合作用 光合作用 “研究细菌细胞数与酶浓度的变化关系”的实验设计 “验证反射弧的组成与作用”的实验设计 “研究甲状腺功能”的实验设计 32 植物遗传综合分析 植物遗传综合分析（含植物克隆） 植物遗传综合分析（含基因工程）

例3（2013年浙江理综卷第1题）下列关于高等动植物连续分裂细胞的细胞周期的叙述，正确的是

A.用蛋白质合成抑制剂处理G3期细胞，不影响其进入S期

B.S期细胞的染色体数目已增加一倍

C.G2期细胞的核DNA含量已增加一倍

D.用秋水仙素处理细胞群体，M期细胞的比例会减少

例4（2014年浙江理综卷第5题）某哺乳动物体细胞在培养中能够分裂，在培养过程中将适量的3H-TdR（3H标记的胸腺嘧啶脱氧核苷）和某促进细胞分裂的药物加入到培养液中，培养一段时间，可观察和测量到

A.G1期变短，该期有大量3H-TdR进入细胞核

B.S期变长，该期有DNA复制和核糖体的增生

C.G2期变短，该期细胞核中有组蛋白

D.M期相对较短，该期细胞的核膜始终完整

例5（2015年浙江理综卷第2题）下列有关细胞周期和细胞分裂的叙述，正确的是

A.不同生物的细胞大小和数目不同，但细胞周期长短相同

B.同一生物各种组织的细胞周期长短相同，但G1、S、G2和M期长短不同

C.若在G2期加入DNA合成抑制剂，则有丝分裂前期每个染色体仍含有2条染色单体，子细胞染色体数目与母细胞的相同

D.减数分裂前期I同源染色体配对，每个染色体含有4条染色单体，子细胞染色体数目为母细胞的一半

例3、例4和例5均考查了细胞分裂，其中例3和例4考查的是有丝分裂，并且考查的内容几乎一样，例5考查了有丝分裂和减数分裂.要准确解答这三道题目，必须掌握有丝分裂和减数分裂的过程、各时期的主要特点及染色体、染色单体和DNA含量的变化规律.例5与例3、例4相比，更加注重知识点的内在联系，强调学科内综合，打破教材中的模块界限，有效地实现考查知识间的内在联系和学科的综合能力，有利于引导教学注重知识的迁移和知识体系的建构，具有良好的教学导向作用.

复习启示高三备考复习关键在于“讲、练、评、思”，复习中做到精讲、精练、精评、精思，方能体现备考实效.“精讲”就是要讲考点、重点、难点、知识的盲点和模糊点，建构知识体系，实现知识的系统化和网络化；“精练”的前提是精选，复习中教师要充分利用好现成资料，特别是近几年的高考真题，因为高考真题是最好的模拟题，通过强化真题练和变式练、题型练和综合练，真正将高考真题落实解决好，高考所要求的知识、思维、能力也就到位了；“精评”的重点是解题思路的分析和答题规范的培养，精评不是把答案讲仔细，也不是把解题过程讲详细，而是把审题思路讲透彻，把错误或失误原因讲清楚，把答题规范讲到位，把能力要求讲明白；“精思”就是要积极引导学生认真总结和反思做题的思路和方法，及时进行究错和纠错，及时加强对错题、好题和典型题的积累和阅读，强化反思意识，提高复习效率.同时，教师也要加强教学反思，最大限度提高复习备考效率.

四、对照高复会精神研究高考试题

每年高三备考复习期间，省、市、县级相关单位均要组织召开高考复习研讨会，高三教师要认真学习省特级教师、市名师等学科专家所作的备考讲座，不但要明了备考复习的重点，掌握备考复习的方法，把握高考命题的动向，而且要获取高考的有效信息，预测高考考查的新动向，这对复习备考也很有帮助.

复习启示积极参加各级高复会，注意收集讲座内容，有效获取高考信息，认真落实相应对策，切实增强复习备考的针对性和实效性.在2015年的省、市生物高复会上，有关专家对复习备考提供了较好的信息、素材、方法和对策，具有较好的参考价值和指导意义.例如，有专家在指导实验专题复习时，详尽分析了近几年生物命题特点，尤其是对2012年理综卷中的第31题予以高度评价，并明确指出，实验题是生物试题的一大亮点，考查的能力要求较高，在备考复习时一定要高度重视，既要关注“双变量”的实验设计，又能用坐标系和曲线示意图来预测实验结果，结果在2013年理综卷中较好地体现了这一思想.又如，有专家在指导图表专题复习时指出，不少试题图例呈现方式新颖，如2011年理综卷中的第30题，是在同一坐标系中以多条曲线呈现实验结果；2012年理综卷中的第3题，是以“双坐标”形式呈现实验结果曲线图等，较好地考查了学生获取与处理信息的能力，等等.建议教师在备考复习时加强图表专题的复习，多留意收集和训练“双坐标”考题，结果2013年理综卷中的第31题就较好地考查了这方面的内容和能力.可见，教师要对照高复会精神，加强高考试题的研究，精选典型的高考题进行强化训练，善于把高考题的题目部分化为答案部分，将答案部分改为题目部分，变换题目的形式，做到一题多用.同时，还要注意近年高考命题的变化趋势，理清不同题型的命题形式及作答要求，最大程度提高备考复习效率.

五、对照高考题来源研究高考试题

高考试题绝对不是无源之水、无本之木，其也有一定的来源.高考试题一般有以下来源：命题人根据大学教材和科研成果原创；由高中教材内容和课后习题、各地历年高考题和竞赛题等改编而来.下面以近年有关省份高考题为例说明高考试题的来源，请老师们不妨细心观察，其渊源关系实在明了的很.

例6（2012年安徽理综卷第5题）图1所示细胞内某些重要物质的合成过程.该过程发生在

A.真核细胞内，一个mRNA分子上结合多个核糖体同时合成多条肽链

B.原核细胞内，转录促使mRNA在核糖体上移动以便合成肽链

C.原核细胞内，转录还未结束便启动遗传信息的翻译

D.真核细胞内，转录的同时核糖体进入细胞核启动遗传信息的翻译

例7（2013年浙江理综卷第3题）某生物基因表达过程如图2所示.下列叙述与该图相符的是

A.在RNA聚合酶作用下DNA双螺旋解开

B.DNA-RNA杂交区域中A应与T配对

C.mRNA翻译只能得到一条肽链

D.该过程发生在真核细胞中

复习启示善于试题积累，及时分类汇总，加强试题改编，强化主干训练.对高三教师来说，比较重的一个任务就是专题训练、模拟考试等命题工作，想要不出陈题、旧题，其中重要的一点就是要善于搜集近几年的全国各地高考题、省竞赛题及名校的模拟题等，根据浙江省《考试说明》的要求，结合生物学的主干内容、高频考点及命题趋向，合理取舍、分类汇总和适度改编，变成专题训练题和模拟考试题，加大真题训练和变式训练的力度，切实提高备考复习效率.同时，作为高三生物教师，理应有意识地阅读和拓展教学视野，适当关注《生物学通报》、《生物学教学》等专业杂志上刊登的一些科研文章和教学论文，增进生物学科知识，获取命题灵感和素材，引导生物教学更加关注学生生物学素养的形成和终身发展.

总之，高考试题不仅仅是一份测试题，它也承载着命题专家对学科内容的认识和对人才质量的考量，其中蕴含的信息是公开的，只要生物教师加强生物考题的研究，掌握正确的研究方法，把握高考命题的规律，明确备考复习的方向，才能从根本上减轻学生的学习负担，最大程度地提高高考成绩.