发挥物理教学中的主导和主体作用

代百玲

物理的课堂教学提高学生的创新能力和创新精神是提高学生学习兴趣的主要方向.这使得学生可以充分发挥主体作用，让他们主动地参与学习过程.本文通过培养学生学习物理的兴趣，发挥教师的主导作用，让学生主动探索物理知识，应用物理知识，充分发挥学生的主体作用等方面，阐述了如何在物理教学中，激发学生学习的兴趣，在教师的指导下，让学生学会方法，培养能力，主动积极地参与到物理的学习中来.

努力培养学生的创新能力和创新精神是教师义不容辞的责任，而课堂教学则是完成这一责任的阵地.创新教育决定了物理课堂必须确立学生的主体地位，但不是否定教师的主导作用，实际上学生参与教学活动的自由度越大，对教师的施教要求越高.既然学生的学习是在教师指导下进行的，那么这个过程的主体应该是是学生，而学生只有处于主动积极状态，经过认真的实践和思考，才能真正理解所学的物理知识，并获得相应的能力.传统的教学弊端在于突出了一个“讲”字，教师尽力讲清楚、讲完整、讲正确的“满堂灌”，学生学习物理的积极性和主动性被扼杀.所以，初中物理教学的一个重要内容就是如何培养学生学习物理的兴趣，充分发挥学生的主体作用，让他们主动地参与学习过程.

一、培养学生学习物理的兴趣，发挥教师的主导作用

爱因斯坦把兴趣称为“最好的老师”.兴趣学习中有一种“渴望感”，有一种不达到目的不罢休的探索精神.人在这种精神状态 下学习到的知识，常常是理解得很深刻，掌握得很牢固.

1.创造“问题情境”，激发学习兴趣

启发学生自觉学习的最大动力是动机和兴趣，而最能引发学生学习动机和兴趣的是“问题”.精心创设序列性的“问题情境”，能让学生沉浸在生动而紧张、活跃而和谐的求学气氛中，使之受到熏陶和激励.例如，“浮力”的概念学生较难理解，我就设置了全课“问题情境”（1）实验引疑，分别将乒乓球和石块浸没在装满水的大烧杯中，让学生观察会出现什么现象？（2）质疑，为什么乒乓球会浮起来而石块却沉于水底？（3）引导分析，乒乓球受到哪些力的作用，这些力有什么关系？（4）悬念激疑，同样都浸没在水中，为什么乒乓球上浮，而石块却要下沉呢？（5）实验释疑，先用弹簧秤称出石块受到的重力G，再把石块浸没在水中，观察弹簧秤的示数变化（读数减少到F），表明石块在水中还受到水对它竖直向上的作用力——浮力，因为F浮

2.充分利用实验，培养学生兴趣

物理是一门观察实验为基础的科学，充分利用实验，使许多知识形象化、直观化，更能激发学生的学习兴趣，养成动手动脑的好习惯.如，压强一节课，可让学生准备一个装满钉子的硬纸板和一个装满水的塑料袋，上课时让学生观察，把塑料袋放在钉板上不会刺破，可放在一个钉子上，袋子会被扎破水流出来，是压强的不同.讲大气压强时，在一支大试管中装上水，将一支口径小的试管压入大试管中并倒过来，试管不但不会掉下来，反而徐徐上升.讲重力时，让学生用线掉个螺丝帽，做成重垂线，借助三角板检查自己的桌面是否水平.讲摩擦起电时，让学生准备碎纸屑，用钢笔或塑料尺与毛衣或头发摩擦带电，观察到可吸引纸屑.因此，做好物理实验，能改变课堂气氛，激发学习兴趣，提高教学质量.

3.善于用“表扬评价”激励学生成功愉悦感，培养兴趣

“表扬”是最优秀的评价激励学生的方式，能深刻地调节学生的心里，激发学生积极学习的情感和动机.对学生在学习中的出色表现，教师要以谦虚、诚挚的态度不失时机地给予中肯而具体的表扬，使他们领略成功的乐趣，更激发他们学习的兴趣.

4.注意使用多种教学方法

首先，教师讲授时语言要生动、形象，声音要洪亮，语调要抑扬顿挫，并辅之以表情和适当的手势.讲到关键时刻，要做恰到好处的演示实验，使整个课堂处在一种活跃的气氛之中.

其次，结合课堂教学，介绍有关物理学史，投入情感，进行爱国主义教育和世界科技成就介绍，因为学生学习物理的兴趣，可来自对祖国前途、民族命运的深切关注和对未来的向往.例如，讲地磁场时，介绍我国古代沈括在力学、光学方面的贡献，在讲牛顿第一定律时，介绍牛顿是怎样通过观察得出物理规律的.

物理学科中有些内容较枯燥，而学生的兴奋点一般保持约5分钟.因此，要变换教法.讲授、演示、黑板练习等作些穿插，多管齐下激发学生的兴奋点，不可千篇一律用一种方法一竿插到底.

二、让学生主动探索物理知识，应用物理知识，充分发挥学生的主体作用

常言道：“授人以鱼，弗如授人以渔.”知识总是在一定的方法上形成的，教学任务不仅仅是传授知识，更重要的是让学生主动探求和应用知识，主动的参与教学活动.这实际上是让学生在物理教学中主动地受教育，让学生学会自我教育，充分体现以学生发展为本的思想.

为了充分发挥教师的主导和学生的主体作用，物理教学中就必须采取启发式教学，废止“填鸭式”教学方式.当然，教师讲、学生听，教师问、学生答这种方式无可非议，但是我们逆向想一想，如果让学生通过观察、实验、讲述、阅读等形式在学生头脑中输入信息引起刺激，由学生通过思想，自己提出问题多好啊！在这个基础上，再经过教师的指导，由学生自己去分析、比较，得出结论，探索到物理规律，再应用物理规律来解决问题.

总之，物理教学活动要激发学生学习物理的兴趣，在教师的指导下，让学生独立、自主、自信地获取知识，学会方法，培养能力，全面提高自身的素质，真正做到把素质教育落到实处.