初中物理课堂培养学生问题意识的策略

陈梅

学生是教学的主体，初中物理课堂应尽量为学生扫清障碍，努力营造和谐的班级气氛，培养学生的学习主动性，培养学生的问题意识.本文就初中物理课堂如何培养学生的问题意识谈几点笔者的思考，望能有助于课堂教学实践.

一、提高教师的组织、引导能力

1.教师的引导作用

教师在教学活动中应当发扬教学民主精神，组织和引导学生的物理学习活动.教师作为物理课堂的组织者，作用有如下几个：第一，营造课堂民主氛围，让学生大胆质疑；第二，创设良好的问题情景，激发学生的创新思维；第三，教会学生科学质疑方法，提高提问质量；第四，教师要适时评价，让要学生有满足感，增大学习动力.

2.教师提问的注意点

作为初中物理教师要锻炼自己的提问技巧，笔者认为要注意以下三点：一、提问要问在关键点上，这样学生对问题的解决才会感到“茅塞顿开”；二、提问要注意时机，教师每提出一个问题要停顿一下，环顾全班，学生的一些非语言性暗示可以告诉你，学生对问题的反应；三、教师提问的问题要适应学生现有的知识水平和认知结构.只有教师的课堂组织引导能力提高了，才能从更好的激发学生，培养学生的问题意识.

3.案例

学初中物理《比热容》这节课前，有同学提出这样的问题，夏天的中午为什么湖边的石块烫湖水凉？而到了夜晚却是石块凉湖水温和呢？这个问题很好，正好.可以作为《比热容》这节课的导入.但“烫”、“凉”都是生活化用语，不要急于否定学生的描述，要把“烫”、“凉”这样的现象描述转用物理概念“温度”的描述，“烫”应表述为温度高，“凉”应表述为温度低.老师再问：早晨起来石块也“烫”吗？进而让学生明白在相同的时间里吸收或放出相同热量的石块和湖水的温度变化却不同.这样就引出了比热容的概念.

二、提高学生自身的自信心和学习兴趣

学生是课堂学习的主体，课堂学习要体现学生的自主能动性.虽然整个物理教学只需要有目的、有组织、有计划的按照教师设计的问题一个一个的解决，就能掌握大纲中所要求达到的教学目标，就能掌握物理知识.但是，学生主动性的缺失是阻碍学生问题意识培养的最大障碍.

要培养学生的问题意识首先要培养学生的主动性，要培养学生的主动性得让学生参与到课堂教学中来.在物理课堂中要鼓励学生提出问题，鼓励学生解答同学的疑难，增加学生的自信心.有话大声说，有问题大胆提.当学生提出或回答的问题正确时，千万不要忘了给予肯定和表扬；当学生提出或回答的问题错误时，也不要给予批评和讥讽.

三、课前预习学案，课后进行学习反馈

物理课堂教学要想使学生带着问题走进教室，带着问题走出教室，就必须让学生进行课前预习、课后学习反馈总结.要培养学生的问题意识如果仅仅以“口头号召”的形式，要求老师在课堂上通过设置问题情景的形式培养，很难收到好的成效，因为这样往往缺乏稳定性和持续性；而课前的“学案”和课后的“学习反馈表”这两种“物化”的形式就能持之以恒的培养学生的问题意识，关于“学案”的使用在中学教学中已经很普遍，编写的形式也比较固定.一般包括学习目标、学习重点难点、经典习题讲解和知识点应用这几部分.为了培养初中生的问题意识笔者建议加上“学前思考”和“阅读材料”这两项.学前思考可以使学生在思考新授课的同时提出自己新的想法或见解；而阅读材料能拓展学生的知识面的同时能让学生产生新的遐想，所以每节新授课的教案编写教师要精心准备阅读材料，拓展学生的视野.

“学习反馈表”在中学的使用就没有“学案”的使用那么普遍，原因并不是学习反馈表的编写难度有多大，相反学习反馈表的主要目的就是了解学生每学完一节课还有什么问题或建议，编写比较简单.使用过程中大多数学生嫌麻烦，不写或应付几个字，这样一来老师也就很难再维持下去.遇到这种情况老师只能在坚持发放的同时注意保护学生的隐私，不再课堂上公布提问者的姓名，坚持几周学生会习惯并喜欢上这种教学方式.“学案”是在每次新授课之前发给学生，而“学习反馈表”最好坚持每节物理课之后发，以便及时了解学生的学习情况.学习反馈表是老师和学生在教学过程中交流的平台，坚持利用好学习反馈表可以使教师更清楚的了解学生的学习情况，备课也不再盲目被动，这样就能大大提高教学效率.

四、建立固定的学习互助小组，形成良好的讨论问题环境

要给学生建造良好的学习环境来培养学生的问题意识，只靠物理老师这一门任课老师是很难办到的.最好得到班主任和其他任课老师的帮助和配合.注重班级文化建设，培养学生互相帮助、团结学习的精神.将全班同学分成以4人或6人为小组的固定学习小组.在课堂教学中需要学生多提问题，学生的问题很多，这些问题都依靠老师一个人解答也是不可能的.在这种情况下就要发挥学习小组的作用，小组内能解决的，小组讨论解决.小组内不能解决的问题，将问题提出，由其他小组解决.个别有异议或实在有困难的题，交给老师，在课堂上大家共同解决.

对于课堂上老师讲授的新知识时，也要留出一定的时间，交给小组谈论，将新知识消化吸收.笔者在每章学习末会做一个小总结，对这章学习期问，每个小组提出问题的数量和帮助其他小组解答问题的数量给予公布，表现好的小组给予适当的表扬和鼓励.这样的学习习惯形成以后对学生问题意识的培养很有效，同学们上课提问的次数越来越多，参与课堂教学的积极性也高了.

总之，大部分老师能意识到问题意识的培养对学生的全面发展有着不可质疑的作用，但是在各种类型的授课中，对学生问题意识的培养还是不够，学生也没有形成良好的质疑习惯.而少数老师认为只要把知识讲全面了，让学生把知识点掌握了，教学任务就完成了，根本没考虑培养学生问题意识.甚至还有极个别的老师没有与时俱进，没有学习新的教学理念，没有考虑到学生问题意识的重要性，更没有考虑过采用什么教学策略来提高学生的问题意识，所以要提高学生的问题意识，首先得对教师进行培养，只有教师意识到其重要性了，培养学生才能更有效.