我的音乐教学故事

曾婷婷

【摘 要】当今素质教育的提出，要求“通过音乐教育，着力培养、发展学生的创造力与创新精神，并为其它方面的学习创造有利条件，以促进学生全面发展，”吴斌的这一提出，对音乐课的设置与教学具有现实的指导意义，为音乐课堂教学指明了改革与发展的方向。

【关键词】音乐教学；学习兴趣；启发想象；个性修养

在教学中，我针对“通过音乐教育，着力培养、发展学生的创造力与创新精神，并为其它方面的学习创造有利条件，以促进学生全面发展”的教学目的，着力消除音乐教学上的误区，主要做了以下三方面的教学实践。

一、以提高学生的学习兴趣入手，进行“换位”教学

兴趣是一切学科学习的动力。在音乐教学中要特别注意培养学生的学习兴趣。在音乐课堂的教学上，我尝试了提前布置关于知识点的几个问题，让学生课余时间预习、备课、组织教学语言；课上随机让一位学生上讲台，以一个小师者的身份来做一位名副其实的“小老师”。学生在预习时定能想办法，怎样才能把知识讲好，来施展一下才能，表现一下自我。这样，既达到了自我完善、自我肯定的最佳境界，又增强了学生的表现欲和成功体验。其他同学可以与其对照，用心体会，认为有知识点讲解不够清晰、不够准确或有自己独特见解的可以提出来讨论，教师给予适当的指点、讲解与表扬。这样，激励了学生在下一次的备课中更进一步。

二、以启发想象为目的，激活思维能力

音乐作品往往蕴含着博大的文化背景和深厚的人文思想，非常贴近人的情感世界。引导学生走进音乐作品的意境，体会作者的创作意图，与其进行超越时空的情感交流，再现音乐意境，使学生如身临其境而奇思遐想。例如，在欣赏贝多芬的《月光奏鸣曲》时，先给学生讲述其流传于世间的动人故事：一天晚上，贝多芬在维也纳郊外散步，忽然听到从一幢破旧的房子里传出他创作的钢琴曲，他好奇地走到窗前，看到一位双目失明的姑娘在一架旧钢琴前弹奏，旁边还有一位鞋匠在做鞋。贝多芬走进屋内，听鞋匠告诉他，他妹妹非常喜欢他的音乐，贝多芬十分感动，于是走到钢琴前，在月光映照的幽静环境中创作了这首著名的《月光奏鸣曲》。把学生带入到音乐创作的背景当中。这样，还不能够让学生更深入的理解作品，我采取了对比体验的方式，让学生在不同的环境中体会同一乐曲。提示学生：如果贝多芬走在闹市上，他是否会创作出如此优美的乐曲；再如，你在闹市上欣赏这首《月光奏鸣曲》，你会不会产生共鸣？提出问题后，再放录音，让学生伴着《月光奏鸣曲》的音乐朗诵散文《荷塘月色》，从中体会乐与人、乐与景、景与人之间和谐的美。从而让学生细致入微地去理解音乐作品，找出题材的元素。这样，大大激发学生的学习兴趣，启发孩子的想象力，引发学习激情，调动学习情绪，充分发掘他们的创造力，达到意想不到的效果。

三、以培养学生正确的个性修养为基准，积极创造个性发展的氛围

社会发展到二十一世纪，以尊重个性为主题的个性教育的呼声越来越高。因此，个性教育刻不容缓，其突破口在于学生个性全面和谐地发展。创新能力来自于强烈的表现欲望，教师要给学生以表现的机会，千万不能扼杀孩子的积极性，要有意识地培养学生大胆创新、勇于探索，从而形成其渴望表现、渴望创新的良好的心理品质。

首先，运用多种教学方法，激发学生的学习热情，发展其个性。爱因斯坦说过：“只有充分把学生的热情激发出来，那么学校的功课就会被当作一份礼物来接受。”由于音乐的表现手法丰富多变、情感性强烈、形象性鲜明的特征，决定其在激发学生的兴趣、爱好以及表现欲上优势非常明显。例如，小学课本第九册，十一课课后习题（三）要求：唱一唱下面三个乐曲片段，感受不同的民族风格，并为三幅图填上序号。其中有傣族、蒙古族和朝鲜族音乐。教师哼唱乐曲片段后，引导学生展开讨论，各抒己见，从哪些音乐特点上感受出不同民族音乐的风格。他们的民族舞蹈又有什么样的特征。如果言语不能表达清楚，可以用舞蹈动作来作答。教师要给每个学生以充分表现的机会，然后对其表现给予肯定和鼓励。不但让学生的个性充分得到发展，而且要注意满足他们希望得到肯定的心理要求，激发他们的主观能动性。

其次，创设舞台，展示个性。学生的个性只有在得到充分肯定的时候，才能充分表现出来。想发展个性，就要有展示个性的舞台。学生只有在轻松、活跃、融洽的民主氛围中才能发现自我，勇于表现自我，便于逐渐锻炼成为具有大胆创新精神、个性丰富的人。尊重其表现欲就要给其机会，创造条件，运用各种教学手段，给每个学生展示个性的舞台。例如，《小小男子汉》一课，让学生在唱熟歌曲、理解歌词之后，根据歌词大意与节奏特点，分组自行创编舞蹈动作，进行比赛，教师给予肯定和鼓励。这样，能充分发掘学生的个性潜能，使他们获得成功的喜悦，从而信心倍增，学习热情极大提高，学习积极性、主观能动性与创造性大大增强。

培养学生的创造能力、创造意识，从而提高学生的素质是摆在我们面前的重大课题。音乐教育更应遵循这一要求。实现这一目标，还需广大音乐教师不懈的努力，不断去探索，不要束缚于形式之中，切实去研究，逐步地实现素质教育的要求。