浅谈小学美术活力课堂的构建

王雪

摘要：小学生天真活泼、朝气蓬勃，美术课堂又是解放天性的一个平台，所以小学美术课堂不应该是死气沉沉的，而应该是充满活力的，教师也应该在新课改的大背景下，致力于构建小学美术活力课堂，从真正意义上促进学生的个人发展，实现德、智、体、美、劳全面发展。

关键词：小学美术 活力课堂 构建

在传统的观念里，美术课属于副科，是不被重视的，但恰恰是因为美术不囿于考试的压力，才能让学生更加放松地去欣赏艺术、欣赏美。新课改实施以来，美术课又重新回到了人们的视线，受到了广泛的重视。其实，对于小学美术来说，重要的不是教会学生掌握多么高超多么精湛的绘画技巧，而在于教会学生去发现生活中的美、畅游在艺术神圣的殿堂里。

一、活力课堂的含义

什么是活力课堂？狭义上来讲就是课堂氛围比较活跃，师生能够打成一片，十分热闹。从新课程标准的角度来说，所谓活力课堂，就是充分体现“以生为本”的思想，让每一名学生都参与到课堂中来，教师起到的只是一个引导的作用，学生才是课堂上真正的主人。

其次，“活力”并不仅仅针对学生，更多的则是要求教师活学活用，恰到好处地运用多种教学方法和教学手段，充分发挥自己的聪明才智，做学生美术方面的引路人。作为课堂的掌控者，只有教师充满“活”力，才更有利于活力课堂的构建。

二、如何构建小学美术活力课堂

1.充分了解小学生的身心发展特点，因材施教。小学美术教师经常要面临这样的误区：可能对于你来说，学生的作品简直不能称为作品，无论是构图、色彩还是线条都毫无章法，但是你不能用成人的眼光、专业的标准去衡量它，而是应该站在学生的角度，用心去倾听他的创作意图，理解他天马行空的想象和挥毫泼墨的潇洒。小学生处于7岁-13岁的光景，思维活跃，想象力丰富，对新鲜刺激的事物充满了强烈的好奇心和求知欲，完成一幅画作不仅能够满足他们的成就感，更是他们内心情感的自然流露，每一个梦想都值得被表扬。小学美术不是考试科目，却依然存在着，就一定有其存在的意义。正是因为不受考试的束缚，才更加受学生的欢迎。在美术课堂上，教师要给予学生充分的肯定和认可，在他们幼小的心灵里种下一颗关于美的种子，每一幅画都是学生的心血，无关优劣，并且他们的内心深处比任何人都渴望得到认同。例如，在讲授《美丽的花》这一课时，我并没有墨守成规地去教学生认识牡丹花、杜鹃花等等花的种类和特征，我觉得这些是生物课或是社会科学课的范畴，而且我没有规定学生按照什么样的方法去画一种花，只是要求他们将自己认为的最美丽的花呈现出来就可以了，学生们可以自由发挥，任凭思绪自由地驰骋，更没有什么标准答案可言。学生们呈现出来的画作依稀可以看到花的样子，一名学生甚至将纸涂成了紫色的一片，微笑着告诉我说他画的是薰衣草花海，我并没有批评他，反而觉得他的画很新颖，对他提出了表扬。也许在你眼里看来他们是脑洞大开，但是他们的小脑袋真的很灵光，似乎总是能说出自己的道理。

2.利用一切有利条件激发学生的兴趣。传统意义上的美术课堂，一般都是教师做示范后学生做练习，千篇一律的模式，但是这样下来学生真的学到东西了吗？久而久之，学生自然会感到疲倦和厌烦。兴趣是最好的老师，教师要充分结合学生的身心发展、兴趣爱好等特点，找到一个学生感兴趣的切入点，与教学内容恰到好处地结合起来。这样一来，学生会更容易接受。例如，在讲授《漂亮的包装纸》这一课时，我拿出提前准备好的琳琅满目的礼品盒，瞬间就吸引了学生们的注意力，于是我趁热打铁：“同学们，你们觉得这些礼品盒漂不漂亮？其实它们很容易设计，你们灵巧的双手想不想试一试呢？”这样一来，学生们跃跃欲试，体现出了极高的积极性。

3.回归生活，服务生活。任何一门学科知识都起源于生活，最终又要服务于生活，美术学科也是如此，因此，学生对美术学科的学习不应仅仅局限于课堂上。“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”，我们要做的就是让学生意识到美术不只是一门学科，并且真真切切地存在于生活之中，通过所学的知识去发现生活中的美，塑造美好的人性，通过自己的手和思维可以让生活的环境变得赏心悦目，这是一件能够给人带来享受的事情。小学生动手能力强，很多时候对美的感知甚至超乎你的想象，为何不抓住契机，让学生意识到生活与教学的关系呢？例如在讲授《我设计的一本书》这一课时，本身这节课的实践性就比较强，于是我布置学生动手设计一本自己喜欢的书的封面，学生们的想象力十分丰富，很快便呈现出了丰富多彩的书海。我让学生向同学展示，并且说明自己的创作意图和过程，按照一定的标准进行评比，同时设置了“最佳创意奖”、“设计小能手”、“我是小画家”等多个奖项，将获奖作品粘贴在教室的墙壁上进行展览，供同学们交流与借鉴。这样一来，一方面调动了学生的积极性，满足了他们小小的成就感，另一方面也让学生意识到学习美术是一项基本技能，它能够让生活变得更加美好。

总而言之，无论学生将来从事什么职业，具备欣赏美的能力都是十分必要的，而小学美术就是这样一个为今后奠定基础的黄金时段，教师要充分重视起来，在新课改的大背景下，积极参加专业培训活动，转变思想和观念，及时调整和充实自己的课堂，充分体现学生的主体地位，构建真正意义上的活力课堂，带领学生在美术的海洋里尽情地畅游！

参考文献：

[1]徐军霞.打造小学美术活力课堂的有效途径[J].美术教育研究，2014，（02）.

[2]娄华君.研究生本课堂模式下小学美术活力课堂“先学卡”的设计与应用[J].艺术科技，2013，（03）.