中学教育管理中师生双方的沟通艺术

李年彪

摘 要：教师与学生之间的良好沟通不仅能够让教师随时了解学生的学习情况，还能让学生在更好的学习氛围中进行学习。主要阐述了从哪些方面入手能够保证中学教师与学生之间的沟通关系，确保学生的学习质量。

关键词：师生沟通；策略；批评；素质

一、在中学教育中师生沟通过程中存在的问题

1.传统教学中，学生处于被动地位

在传统的教学模式中，教师处于课堂的主体地位，总是在给学生灌输课本上的知识，学生就是知识被动的接受者，没有了自己思考的空间，并且，长期处于这样的师生关系，会让学生对教师产生一种畏惧之心，就会带着这样的心情进行学习，没有了自己的学习主见。教师对学生的训斥也是比较严厉的，如果不能达到自己的标准就要对其进行责备，久而久之就会影响师生之间的正常关系，导致学生对教师的感情非常的淡漠。

2.不仅仅是在学习上，在生活中教师给学生的印象也是非常的严肃

学生很多事情都没有办法与教师进行分享，并且，在课间休息的时候见到老师也是有所闪躲，这样就会导致学生没有办法把自己的内心表露出来，教师就不会根据学生的问题进行指导和

整改。

3.教师往往在教学之前首先就树立起了威严，让学生感到

恐惧

学生会对教师避而远之，最终导致了学生与教师没有办法和谐沟通。有的时候教师还会对学生进行一些口头上的批评，其实也是对学生的一种语言上的鼓励，但是学生没有办法理解教师的用意，可能会自暴自弃，更加产生了教师与学生之间的交流障碍，也就没有办法与学生进行深入的交流。

二、维持师生之间良好沟通的策略

1.积极鼓励学生

对于初中生来说，由于他们的年龄和心理成长的特点，在学习和生活上给予一定的鼓励和赞扬，能够让学生及时发现自己的优点，以此建立自己的学习自信心。如何鼓励和表扬学生，让学生既感受到表扬带来的力量，又不骄傲自满，就成为教师需要面对的问题。教师就需要通过与学生之间的沟通，了解学生的性格特点，知道应该运用怎样的激励程度才能更好地保证学生的接受效果。教师如果运用良好的鼓励机制，就能保证学生的学习积极性，让学生不断地提升自己，以达到教师更加满意的效果。

与此同时，教师在对学生进行表扬的时候，要注意必须与学生的实际情况相符合，不能有夸张的成分，让学生听出来不切实际。所以，教师要把握好学生的优缺点，当学生的缺点得到进步的时候就要马上进行肯定和表扬，让学生能够知道自己的成绩是被肯定的，给他们一个积极向上的动力。

2.教师与学生进行良好的谈心工作

中学生所处的心理时期比较特殊，这个阶段的学生特别的敏感并且情绪变化比较大。所以，教师应该把握好这个时期的学生心理特点，经常与学生进行谈心，让学生与教师之间没有师生关系的隔阂，教师能够通过谈心了解学生的真实想法，对学习或者是生活上的问题进行沟通与交流，引导学生积极向上地对待生活和解决问题，提升学生解决问题的能力。在教师与学生交流的过程中，教师应该以朋友、亲人的角度与学生谈论问题，不能以高高在上的姿态对待学生，这样就会让学生没有办法向教师敞开心扉。所以，教师与学生交流的时候应该满怀诚意，认真听取学生的意见和想法，如果有问题的话要真心地给学生提出解决问题的建议，营造出一个轻松和谐的气氛，让学生可以在轻松的状态下敞开心扉，最终把教师当成良好的倾诉与沟通对象，师生关系会更加和谐。

3.对学生批评时要注意实效

教师还要注意表扬与批评之间的关系，不能为了鼓舞学生一味的表扬，这样会导致学生骄傲、自满不能更好地投身于学习之中；而如果一味批评的话，也会让学生丧失学习积极性，没有了学习动力。所以，教师应该根据学生的实际情况把握好与学生沟通的度，让学生可以在沟通与批评的相互结合中不断提升自己的学习成绩。初中生处于心理叛逆期，这个阶段的学生如果遇到比较严厉的批评，不管是谁的过错，都会产生一种逆反的心理，更达不到教师想要的效果，所以，教师应该在学生出现错误的时候，运用间接的方式教育学生，这样既能够让学生认识到自己的问题，还能建立教师与学生之间的信任感，同时还能保证学生以教师之间的情感。例如，學生在课堂上看小说，如果教师发现的话，可以不直接点出具体的学生名字，让他比较难堪，教师可以说：“看小说可以提升学生的文学素养，但是，把汲取知识的时间用在了提升单方面的素养上，是丢了西瓜捡了芝麻的行为，这样不值得。”这样一来，既能保住学生的自尊心，还能建立起学生对教师的好感，为以后的交流和沟通打下良好的基础。

总之，在中学教育中，教师一定要重视与学生沟通的作用，不断地鼓励和引导学生，才能促进教师与学生之间的关系更加和谐，让教师引导学生全面的素质提升。

参考文献：

刘粉莉.中学政治课情感教学刍议[J].政治课教学，2013.

编辑 段丽君