浅谈班级管理中的“蝴蝶效应”

陶俊良

从教二十多年，我始终认为，班级管理是一门艺术，它需要教师的“爱”与智慧。很多教师接手一个班级，往往抱怨班级混乱，很差，难于管理，或者说，不知道从哪些方面入手进行管理。如果不作为，听之任之，抱无为思想，一个基础好的班级完全可能在很短的时间内变成“差乱班”。反之，如果用心去投入，运用班主任的智慧，运用榜样的力量，班主任率先垂范，班级内部培养“领头羊”，以点带面，方法得当，一个“差乱班”也有可能变成优良班集体。你将如何打造你的班级？抱怨于事无补，班主任的智慧就在于：让你的班级在你的领导下，拥有强大的精神支柱，运用“蝴蝶效应”，引领、示范、激励，使班级整体和学生个体都获得和谐发展。你作为班主任，将如何调整好心态，拿出对策，引领你的学生走出低谷，健康成长呢？我有一些建议，与大家一起分享。

一、勇于面对，充分自信，与学生共同成长

中学生正处于成长阶段。初中阶段是他们第二次生命的开始，没有问题的学生就不叫学生，他们的成长过程就是不断地从不完善走向完善，从不完美走向完美。接手“差乱”班，抱怨牢骚，只会影响到行动的主动性与积极性。无所作为只会让事情变得更糟。人无完人，我们的老师也是不完美的，如缺乏管理的艺术与智慧，所以，接手一个“差乱班”，实际是给了自己一个历练的机会，要以良好的状态，充分的自信面对现实，以平和的心态接受现实，以积极的行动改变现实，以持续不断的努力，改变可以改变的，接受可以接受的，忍耐不能忍耐的，用你的拳拳之心，把你的不完美与学生的不完美捆绑一处，共同走向完美。

二、尊重学生，关爱学生，情感教育感化为先

教育的主题永远是爱，爱是对每个生命的尊重和关心，不是居高临下的施舍，它意味着能够包容无知和缺憾。一颗冷漠的心，必然复制出无数颗冷漠的心，教育奇迹是由爱与宽容造成的，爱和宽容正是孕育教育智慧的温床。教师，是学生心灵的卫士，切不可伤害学生的自尊心，而应将学生视为你的朋友，每说一句话，每做一件事，都三思而后行，换位思考，想想你的言行是对他们有积极作用，还是有消极效应？当你确信这种“蝴蝶效应”将正面影响到他的一生，并对整个班级也将产生正能量时，你会收到意想不到的效果。情感教育并不是动辄将“爱”挂在嘴上，关键是行动上要体现出对学生真诚的关心，当你获得了所有学生情感上的认同，你才能进行引导和纠正。

情感教育的成功标志就是学生与教师的努力方向达成一致，产生和谐共鸣。有了良好的情感纽带，就能建立良好的师生关系，达到事半功倍的效果。

三、树立可亲、可敬、可畏的班级精神领袖形象

班主任的管理工作离不开言传身教，班主任在学生心目中的形象应该是可亲、可敬、可畏。

首先，不要居高临下，要学会与学生交朋友，做他们的知心人，不断找机会与他们谈心，了解他们，与他们谈理想，谈家庭，谈社会，谈学习，谈友情，谈兴趣，谈为人处世，谈价值观，谈人生观，当他们觉得你在关心他们，在乎他们时，他们才觉得你可亲，愿意把真实的一面展现出来，并愿意服从你的管理。

其次，作为班主任，要让学生敬重你，要做到为人师表，率先垂范。孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”做事要身体力行，作为班级的引导者，不但需要言传，更需要身教。在整个班级工作中，教师要身体力行，要求学生做到的，必须先做好榜样。因为在学生的心目中，教师就是他们的偶像，是他们最崇拜的人，班主任做到了，学生才会做得更好。要想树立自己的威信，班主任就要起到榜样的示范作用。要求学生讲文明、讲礼貌，班主任先要规范自己的语言和行为；要求学生爱劳动、讲卫生，班主任就不能随便扔纸屑；要求学生出操，班主任就应与他们一起做操，跑步；每次集会，让他们感到你就站在他们的身后；要想让学生形成捡垃圾的好习惯，班主任看见垃圾就要主动捡起；要求学生不早退、不迟到，班主任就要遵守学校各种规章制度。这就是所谓的班主任的身教效应。在班级管理工作中，如果班主任能用自己的言传身教树立威信，那么，班级工作就能顺利开展下去。言传和身教一样的重要，只有把这两者都做好，在管理班级的时候才能做到游刃有余。当他敬重你时，他会因一件事没有做好，而感到深深

愧疚。

再次，说过的话，就一定要兑现，不兑现就不说。言必行，行必果，班级班规照章执行，应该怎么做就怎么做，班级日常管理中教师应做到“一碗水端平”，使学生感到自己没有任何特权，遵守校规校纪是必须的。学生的个性各不相同，喜怒哀乐的表现形式也不一样，因而班主任在处理具体事情时不能因为学生的品德好就网开一面，也不能因为学生的品质差就在表情言语中流露出厌恶的情绪。虽然这是人之常情，但对班主任而言，稍微有一点偏心，就会影响班主任在学生心目中的公正形象，进而使一些学困生慢慢产生逆反心理。久而久之，班级管理工作就无法进行，也就谈不上育人工作了。

做到了这三点，你的人格尊严才会在班级中树立起来，学生才会把你当成真正的班级“老大”，你才会真正成为班级的精神领袖。所产生的“蝴蝶效应”必将引起无形的“飓风”。

四、运用班主任的管理智慧，正确处理班级事务

班级的管理，并不是簡单的约束，班主任要不断应用班会等机会，给学生“洗脑”，正确引导学生的行为习惯。班级中时时有发生冲突的可能，这就需要发挥班主任的反应机制，运用教师智慧，准确、恰当地解决班级中发生的问题。

令班主任感到头痛的是一些突发性的学生打架斗殴事件，学生早恋问题，以及学生好玩、好动行为，在学校玩手机等电子产品，乱花钱等不良现象，对于这些问题，处理得好，会化消极因素为积极因素，处理不当，则会产生不良的后果。我们首先要引导他们将精力集中到学习中来，转移其兴趣热点。一旦事情发生并产生不良影响，要进行妥善处理，行为过激或言语粗暴，必将激化矛盾，甚至将事情搞糟，使自己处于被动局面，如，疯狂打闹愈演愈烈，谈恋爱的由地下转入地上，甚至因为你的行为过激或言语粗暴，家长状告你体罚学生或质疑你的师德标准。处理这类事件班主任必须深入了解学生现状，认真分析事件的特点，深刻认识把握育人的本质特点和规律，结合学生心理特点采取科学的行之有效的方法，表现出班主任应有的高度的教育机智。冷静自制，尊重体谅。作为教师，不能把个人的情绪带到事件的处理中，许多事件本来就是在学生的一时冲动、失去理智的情况下发生的，班主任如果一遇到事件就感情冲动，不分青红皂白地训斥学生，只会使学生产生更大的反感和逆反心理，最终达不到教育学生的目的，反而可能把事件弄得更糟，从而给学生的心灵留下难以弥合的创伤，造成师生关系紧张乃至产生对立情绪，从而给班级工作带来更多的困难。反之，如果班主任在耳闻目睹突发事件后，能站在教育者的角度，善于克制自己的情绪，冷静思考，充分尊重、体谅学生，变“牧羊人”为“领羊人”，则效果就大不一样了。其次，耐心细致，全面了解。由于这些事件的发生较为频繁，班主任也经常被这些事情弄得身心疲惫，但处理事情时的耐心细致实在是很关键的。班主任了解情况要详细，处理问题要细致，要深入了解事件的前因后果，根据问题的性质进行相应的处理，言之有据、动之有理、晓之以情，使学生心服、口服，从而收到良好的处理效果。其次，以退为进，循序渐进。发生了突发事件，学生犯了错误后，班主任有时可不急于批评，而是有意“冷落”，耐心“等待”，以退为进，有时会收到意想不到的效果。对有些比较复杂的事件，又必须有计划、按步骤地进行。在事件发生的初始阶段，要通过正当的方式“移情”，疏散双方的矛盾，以冷对热，以静制动。如学生早恋，初中生只是对异性有种神秘感而已，绝不可小题大做，而应引导他们爱社会、爱家庭、爱同学，由“博爱”“大爱”转移其“小爱”。再次，就事论事，掌握尺度。处理这类事件，一般应“就事论事”，不要东拉西扯。如果学生犯了错误，班主任把以前旧账再翻过来一起算，会让学生觉得班主任小题大做或者故意跟他过不去。最后，有的放矢，因势利导。这类事件的经常发生，给班级带来的影响是很大的。班主任在处理突发事件的过程中，还应高瞻远瞩，不要只满足于某件事情的暂时解决，应有的放矢地适时地对全班学生加强教育，因势利导，抓住契机，提高学生的思想认识，引导他们从内心严格要求自己，达到防患于未然的目的，从而达到班级和谐发展的目的。

五、培养班级的领军人物与团队，发挥榜样的力量

榜样的力量是无穷的，在班级中绝大多数学生都能达到一些基本要求的基础上，努力挖掘学生的潜能，培养一批班级学习和各项活动的领军人物与“班级形象大使”，发挥榜样的力量，是使“差乱班”获得可持续发展的重要步骤。以这些正面的领军人物为核心，用他们的影响力逐步带动周边的同学，形成一些小组，无论是学习还是搞活动，让其他学生都向榜样学习，达到他们能够达到的标准。班主任要细心发现学生的长处，培养班级学习上的优势科目，培养各科的领军人物、学习先锋，着意培养活动中的强势项目和有自身能力和组织能力的表率，从而带动一批学生“站起来”，在某些方面先让班级突出起来，获得班级整体的自信心。让所有人对你的“差乱班”刮目相看，对增强孩子们的自信心和集体凝聚力是一种很强有力的推动。

总之，班级管理，不是采取“高压手段”和强制措施，重要的是引领、示范和产生积极影响，以“蝴蝶效应”以点带面，以正能量激发学生潜能，班级有了信心后，一旦潜能被激发，它的发展空间是巨大的。那么，你就是一个成功的班主任。

编辑 段丽君