给学生空间，还课堂精彩

潘素珍

一、教学背景

在夏晓华名师工作室阶段性成果汇报上，浙师大教育博士张维忠，温州市学科专家马玉斌特级教师来校开展教学诊断与指导活动，我很珍惜这次与专家“零距离”的接触，在课前对《圆的方程复习课》进行了认真的教学设计，并准备了几个疑难问题请教他们。课堂上学生比较兴奋与积极，开放性的教学问题设计，民主和谐的课堂氛围使学生能带着自己的知识、经验、思考、灵感参与课堂活动，从而使课堂呈现出多变性和复杂性，并有了更多的“生成性资源”，这为课后的交流提供了丰富的素材。

三、教后说教

课堂主要是学生学习用的，课堂上应由学生自主探究，提出问题并解决问题，问题由学生提出，也要由学生解决。在整个设计过程中，始终体现以学生为主体的教学理念，抓住本质。在学生已有的认知基础上进行设问和引导，关注学生的认知过程，由图形给出知识点，复习圆的定义和方程；通过由学生自主探究，寻找增加的条件，借助几何画板演示，让学生从几何图形中提炼和挖掘数学知识，突显学生的主体，进行分小组教学；体会求圆方程的两种方法和进一步体会数形结合的思想方法、方程思想、轉化与化归思想；以上种种正好体现出新课程的新理念。需要改进的有：一是由图形直接给出知识点如圆的定义，圆的方程引出课题的方式，会让学生有疲劳感，应强调数学意义的获得。二是注意每题解题方法后的提炼，用哪种方法解题更快。总之，教无定法，贵在得法，要突显课堂的学，一定要关注学生，激发学生。

编辑 谢尾合