初中语文课堂提问有效性初探

王玉良

摘 要：语文学科富有人文性，是一门内涵较深的学科，理解起来也相对困难。课堂提问是一种有效的、流传千年的教学方式，对语文教学效率的提高有重要的促进作用。主要分析了课堂提问的原则和提问策略，期望能够引导学生学习，启发学生的思考，提高对文章的理解程度，提高语文教学的有效性。

关键词：初中语文；课堂提问；有效性

在传统的教学中，教师处于主导地位，主动传授知识，而学生被动接受知识，导致学生的学习积极性较低，学习效果差。素质教育的提出对传统的教学提出了富有改革性的要求，即要树立学生的主体地位，注重兴趣的培养。课堂提问是一种传统的教学手段，利用问题让学生思考，从问题中提升对知识的理解，能够提升教学的有效性。

一、初中语文课堂提问的原则

1.趣味性

兴趣是最好的老师，学生对感兴趣的事物才能更加投入，才能有效地思考。同时，提高学生的学习兴趣也是课堂提问的目的之一，它能够吸引学生的注意力，让学生积极主动地参与到课堂学习中。初中阶段的学生对周围的事物有强烈的好奇心，如果教师能够利用有趣的提问吸引学生，就能够避免枯燥乏味的教学。

2.有效性

不同学生的认知水平存在着差异，对问题的理解层次也不相同。因此，在课堂提问中要根据学生的认知实际，既要帮助学生理解一定的知识，同时也要起到一定的激励作用。要想提高问题的有效性，就要设计启发性的、深层次的问题，帮助学生思考。

3.目的性

课堂提问要有一定的目的，不能随心所欲地提问。课堂的提问要从教学内容的重点和难点进行设计，通过问题的设计帮助学生理解教学内容，让学生通过对问题的思考和回答能够有所收获。目的性也表现在对不同的学生提出不同难度的问题，要求教师能够科学划分不同学习水平的学生，通过难度不同问题的设计让每一位学生都能够有所学、有所进步。

二、初中语文课堂提问的策略

1.抓住提问时机

在学习过程中，学生的兴趣会随时发生变化，在学习的过程中，遇到感兴趣的事物，学生的学习兴趣很可能马上被激发。因此，教师在备课阶段，要认真分析教材，深入研究学生可能感兴趣的知识点，设计好相应的题目，帮助学生进一步理解。另外，在设计问题后，在教学中要抓住时机提出问题，趁热打铁，激发学生思考，进而让学生一直保持积极的状态。例如，在学习《那树》时，当阅读到“只有那树屹立不动，连一片叶也不落下”时，教师可以这样提问：“为什么那棵树屹立不动？”这样学生就会通过上下文的阅读理解“那树”的性格，即“树是没有脚的，树是世袭的土著，是春泥的效死者”。让学生懂得树本来就是大自然的，它不动是它伟大的性格所趋。

2.间接式地提问

语文学科与其他学科不同，它是一门语言类的学科，内容丰富、内涵深刻，如果提问的问题太过直白就忽视了文章的内涵，语文教学显得苍白无力，同时也不利于学生学习能力的提高。因此，教师要充分利用文章的丰富内涵灵活地提出问题，让学生通过一定的思考获得答案，进而帮助学生理解文章。例如，在学习《晏子使楚》一文时，教师可以向学生提问问题“为什么晏子要坚持从大门进？”“从狗门進代表着什么？”“晏子从大门进显示出了他的什么品格？”等，在一系列的问题之后，学生通过思考就会明白晏子身上的品格以及晏子能够“使楚”成功的原因。另外，很多学生对语文不感兴趣，因此，教师需要设计丰富的情境提问，即通过情景式的问题让学生体验学习的兴趣和快乐，教师要抓住教材中的内容设置情境，让学生体验语文学习的快乐。例如，在学习《杨修之死》时，教师首先要介绍杨修和曹操两个人各自的性格特点和地位，然后介绍两个人之间所发生的事情，最后进行总结，在这一过程中，教师可以让学生扮演杨修、曹操以及各自的“身份解说员”，通过两者之间的对话和解说员的解释，让学生学会为人处世的道理。

3.以问题引导学生思考

课堂提问并不是要求立竿见影的效果，而是要以问题引导学生思考，让学生在思考的过程中提出疑问，然后对疑问进行探究，进而取得进步。然而受到传统师生关系的影响，学生一般只会回答教师的问题，而不敢向老师提出问题，这样就导致学生有问题不敢问，疑问得不到有效的诠释，问题越积越多，影响了学习效果。因此，教师要鼓励学生提问，积极回答学生的问题，同时也可以通过互动式、小组合作式等学习方式让学生探究问题。

在初中阶段，学生的求知欲和探索欲都较为强烈，如果继续受制于传统的课堂提问模式将会导致更多问题的产生。因此，作为语文教师，要深入研究教材，设计出合理的问题，及时地、有针对性地提出问题，激发学生的学习兴趣，启迪学生思考，让学生在探索问题中加深对文章的理解，提高学习的有效性，促进学生综合能力的提高。

参考文献：

[1]杜思宇.发挥课堂提问有效性 提高课堂教学效率[J].新课程：下，2011（3）.

[2]董爱君.中学语文课堂提问优化策略初探[D].江西师范大学，2005.

编辑 张珍珍