如何培养学生学习兴趣

李玉玲

兴趣是人力求探究某种事物或从事某种活动的认识倾向。

任何活动，没有兴趣的支持则是难以持久，古今中外，凡事业上取得卓著成绩者，除具有远大理想，有较高智力水平和坚强意志外，无一不是对所从事的事业有强烈的兴趣的。可见兴趣是求知的前提，智慧的触发器，才能增长的起点。

由于职高学生的文化素质较差，不少学生对学习缺乏信心，兴趣淡漠，影响着教学质量的提高，与实现职高培养目标的要求相差甚远。针对这些情况，培养学生的学习兴趣就成为本课的重要任务之一。

如何培养学生学习的兴趣。我在教学过程中进行了尝试，并取得了初步成效。

一、巧妙安排导言，诱发学生兴趣

“良好的开端是成功的一半。”要想诱发学生学习的兴趣，那么一节课的开头语设计是很有必要的。这貌似“闲语”的导言，恰是情趣盎然的重要起步。

用制造悬念的方法引入新课，可以激起学生好奇的涟漪，荡起想象的浪花，使学生很快进入研究思考问题的境界。如我说：“你们踢足球时有何感觉？”有的同学说：“脚疼、球飞走了。”我说：“为什么感到脚疼，球飞走了呢？”学生说：“我一用力球就飞走了，球硬使我感到脚疼。”我说：“具体如何解释也就是今天我所要讲的‘作用力与反作用力公理。”这样以悬念设计的导入，能紧扣学生的心弦，唤起学生的兴趣。

二、精心设疑，引起学习兴趣

“问题”是引起学习兴趣的最好刺激物，他能把蛰伏状态的思维唤发出来，使学生思维处于积极兴奋状态，教师在知识的关键处、易错处，学生感到困惑处和似乎是无疑处精心设疑，使学生产生疑虑之情，困惑之感，从而激发释难解疑的强烈愿望和兴趣。再经过一番摸索，或集体争辩之后，找到正确答案。然后通过教师评品、点拨，明确正确答案，体味豁然开朗的快感，学习兴趣剧增。

如，在讲授“力的合成与分解”一节时，采用讨论式教学，设计了如下问题：有人说：“合力一定比分力大对不对？为什么？试举例说明？”一问三追，犹如一石激起千层浪，使学生思维能力不断强化，揣摸研究的兴趣也油然而生。可见精心设疑有助于引导学生循循善诱，从而含英咀华，思而后得，学有兴趣。

三、改进教学方法，增强学习兴趣

影响学生学习兴趣的原因是多方面的，陈旧的封闭式的“满堂灌”与“注入式”这种教法影响了学习兴趣，导致思维的智慧之花枯萎凋零。因此，只有灵活多样的教法才会引起学生的浓郁兴趣。不同内容，采用不同的教法。

如，在讲授“力偶”一节时，我使用了汽车方向盘做教具，先让学生观察我手握方向盘这两个力有何特征，并要求把观察结果加以整理，然后用语言表达出力偶这个概念。这样做不仅培养了学生表达能力，趁着学生兴趣很浓时，我又让学生举一些在生活中遇到力偶的例子，于是有的说用手拧钥匙、水龙头、钢笔等等，做到举一反三，加深了学生对知识的掌握和应用。

四、联系生活实际，促进学习兴趣

学生经常接触到生活中许多的力学现象，以此为入门，启发学生思考，鼓励他们自己得出正确结论。这样既锻炼了他们的思维能力，又促进了他们求知的兴趣。

如，讲授“力矩特征”问题时，我提出当我们用手推门轴一侧时，门为什么打不开。让学生自己分析，我做向导，使学生沿着正确的思路，得出“力过轴线不产生转动力矩”故门打不开的结论，这样在趣味横生和自觉的状态下进行学习，使知识掌握得更加

牢固。

五、有意传授方法，稳定学习兴趣

学习方法不当，收效甚微，也会导致学生学习信心不足。兴趣锐减，教师的任务不仅是传授知识，更重要的是传授学习方法。因为最有价值的知识是方法。古诗说“鸳鸯绣出从君看，不将金针度与人”。而力学教学恰恰是反其道而行之，应该是“要将金针度与人，鸳鸯绣出从君看”。只有教给学习方法，才能使差生从迷惘中解脱出来，学会自己动手拿起“金针”绣出“鸳鸯”。从运用恰当的学习方法中，感到获得知识的甜美，领略成功的愉悦，使学习兴趣

稳定。

如，在画受力图时，有的学生不是力画多了就是画少了，说明没有掌握方法，于是我采用由彼看此，联想的方法，很顺利地画出了“研究对象”所受的全部力。学生一致认为，这种方法既简单又正确。

此外，教师注重语言和板书等艺术也是培养学生兴趣不可缺少的。

通过培养学生学习兴趣的尝试，取得了较好的學习效果。首先，浓厚的学习兴趣，激起了学生强烈的求知欲，提高了学生学习的主动性和积极性。同时由于改变了过去的单调、枯燥的教学方法，活跃了课堂气氛。课间、课外学生还经常提出一些实际问题和老师一起讨论。对高二（四班）学生调查表明，学生反映现在不是被动学习，而是自己想学习，爱学习了，从学生考试成绩看，合格率100%，优秀率80%，这种效果不仅仅表现在分数上，更重要的是学生学习兴趣得到了巩固和加强，使学生从中深刻体会到理论力学的应用价值，为以后学习专业课打下了良好的基础。

编辑 王团兰