实现生物高效课堂教学的初探

林秀喜

摘 要：高中生物教学是高中重要学科，也是学生高考科目之一，在以往的教学中可以发现学生在课堂上学习的激情难以达到理想的状态，生物教学比其他理科都较为形象，然而在课堂教学中，教师的教学方法与学生的学习状况难以接轨，此类情况限制了学生生物知识能力的提升，身为教师，需要考虑到学生学习生物的特点，思考探索高效的教学方法、教学模式。

关键词：高中生物；高效课堂；措施

高中生物就是生命科学知识的一部分，生命科学的学习不仅是科学界的要求，还是人类社会进步的必要，同时也是我国教育事业教书育人的目标，高中生物教学是科学理论与基础实践教学的一小部分，是人类发展中不可缺少的科学知识，运用科学知识才可以创造更好的物质，提供给人们更多更高的需求。本文将以高中生物教学为主要阐述内容，提出有关提升教学效率的教学措施，希望能给教师实现更高效的教学提供一点帮助。

一、树立教学新理念，转变教學观念

大部分中学学校虽然意识到传统的教学方法的局限性，其会影响学生学习潜能的发挥，遏制了学生自主表达的能力。可是由于应试教育的影响，各学校为了达到更好的教学效果，通常是灌输学生只有争分夺秒学习，方可勤能补拙，往往在教学上都是事半功倍，学生学习不能够劳逸结合导致学习疲惫，或者变得越来越厌学，严重与教学目标背道而驰，违反了科学教育理论，最后造成低效的现象。

为了能够打造高效的高中生物教学课堂，作为教师的我们必须明确意识到学生如何学习才可以达到高效的水平，需清楚教育的宗旨与目标，做好实质性的教学工作。具体表现为：（1）在教学课堂上，把学生作为课堂学习的主体，充分发挥学生的主观能动性，把学生的学习放在首位，按照学生实际学习的思维思考相应的教学方法；（2）努力实现活跃的课堂气氛，在课堂上学生积极表现的行为应当适当表扬，学生在学习过程遇到了困难或者是产生沮丧心理时，应当尽最大的能力来鼓舞学生坚持“不抛弃不放弃”的学习精神；（3）在教学过程中，采用创新型的教学方法，引导学生积极投入学习中去，这样才能实现高效的课堂教学。

二、借助多媒体设备教学，让科技与传统完美结合

多媒体是科技进步的产物，教师在教学的过程中要恰当地利用多媒体教学，做到既不一味依赖多媒体，又不可以不使用。我们可以尝试借助多媒体设备的教学形式，把细胞、组织等有关生物知识通过形象生动的画面展现出来，把抽象的知识变得更为直观可见，结合传统的巧妙解说，更能促进学生对生物现象的联想，促发学生的大脑记忆。案例一：我在教学分泌蛋白的形成时，制作出形象的动画，配以生动的解说，蛋白质比喻为生产产品，把核糖体比喻为生产机器，内质网、高尔基体为加工厂，囊泡为运输工具，细胞膜为进出口海关。而线粒体，有位学生在学习过程中则给它一个更形象的比喻：全程赞助商，引来学生的热烈掌声。学生对于这个微观知识产生了浓厚的兴趣，从而快速而牢固地掌握了该章节的知识。案例二：我在教学细胞的有丝分裂一节时，使用清晰形象的视频及动画，展现细胞分裂每一个时期的细节，并配以口诀加强记忆：“前期，膜仁消失现两体；中期，形定数晰赤道齐；后期，点裂均分到两极；末期，膜仁重现两体失。”由此在生物教学上取得较好的教学效果。在效果的激励下，教师在教学上的表现会更加充满激情。

三、采用高中生物分组学习，实现活跃的互动课堂教学

分组学习是现代教学中创新型的一种教学方法，是通过学生之间的互动环节促进教学的效果，加深学生对知识的思考，提高探索能力与科学逻辑思维能力。我在教学实践中，首先按学习能力高低均匀分出小组，每组六到八个人，选出组长，确定小组的特色名字。在分组学习的课堂教学中，我的教学环节一般包含如下的环节：（1）预习及引入新课，学生课前完成高效预习学案，教师引入新课，用时2分钟；（2）小组讨论，由小组长主持，进行组内对学案的学习交流，用时5～8分钟；（3）展示，由各小组代表对知识点的学习进行展示，用时8～10分钟；（4）老师点评，由老师把本节课的重点知识及同学在前面环节没能解决的问题进行点评，用时8～10分钟；（5）当堂检测，精心挑选习题，当堂完成，当堂讲评，用时8～10分钟；（6）课时作业，适量难度的题目，课后完成。分组学习不是符合所有生物章节内容教学，需要根据实际的情况，实际的情况主要是考虑到教材的内容是否符合学生目前的学习情况或者是教学环境是否可以支持。案例一，在教学“细胞中的能量通货——ATP”时，通过分组学习的形式进行，这一节课作为校内的公开课，同学们在分组学习的过程中表现积极，充分展示了以学生为主体的教学方式，得到了同行的称赞。

四、理论模型化表达，让学生触摸生物世界

科学理论的教学中，很多知识都可以通过模型转换才可得到形象的理解，同时让学生发现生物中的实质性表现。案例一，我在教学动物细胞减数分裂时，带领学生一起制作了动物减数分裂的动态模型，课堂上利用这个教学模型，让参与制作的学生来讲述减数分裂各时期的特点，学生的讲述精彩而准确，而听课的学生则对之敬佩有加，更加专心听讲。这样，就把学生从枯燥的理论教学中带到精彩的活动中，提高学生对生物世界的探知以及深刻理解与记忆能力。

总而言之，高中生物教学需要结合学生在课堂上学习的心态以及学生接受能力的情况，或者学生心理活动变化来制订相应的教学活动，采用促动学生思维的创新型教学方法来引导学生积极投入到生物课堂上，只有学生活跃性高，参与程度大的情况下，才可以营造激情的教学氛围，实现高效的课堂教学。

参考文献：

[1]高云霞.运用多种教学策略，提高高中生物教学效率[J].现代阅读：教育版，2012（5）.

[J]曾丽霞.新课改背景下中学生物有效教学策略的研究[D].华中师范大学，2011.

编辑 王团兰