在Scratch教学中培养小学生信息素养的尝试与思考

黄伟

随着新课程改革的不断深入，中小学生信息素养的培养已变得越来越重要。在新课程的改革中，Scratch软件的教学已经成为江苏省小学信息技术的重要组成部分，该软件因其图形化、模块化、可扩展等优点，吸引着小学生，受到他们的欢迎。因此，如何在Scratch教学中培养学生信息素养，已变成一个十分重要的话题。

一、Scratch软件的特点

Scratch程序是美国麻省理工学院专为八岁以上儿童设计开发的一套开源程序，通过Scratch语言儿童可以创造性设计出属于自己的程序，这些程序包括动画、游戏和交互性故事。Scratch语言的设计理念是“想象—编程—分享”，旨在让孩子通过Scratch来表达自己，帮助他们发展学习技能，培养创造性思维并学会解决生活中的问题。

二、如何在Scratch教学中提高学生信息素养

基于以上Scratch软件的优点，它更符合小学生的认识能力和心理特点，更适合在小学阶段开展教学。那么，我们应如何在Scratch教学中培养学生信息素养呢，笔者结合自己的教学经历，谈谈自己的一些方法。

1.培养学生的科学探究精神

苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。儿童心理学研究也指出：小学生对周围事物充满好奇，儿童有一种与生俱来的、以自我为中心的探索活动方式。新课程标准也提出要倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取知识的能力、分析和解决问题的能力及交流与合作的能力。

如，在教学第24课《穿越迷宫》时，教材上的例子是分为四步，即设置起点、小猫行走（跟随鼠标）、障碍判断（碰到黑线）及成功穿越。笔者在进行中，先讲解了这个游戏的设计要求，学生由于对这种游戏比较熟悉，一听就懂。在第二个环节，笔者就没有具体布置要求，而是让学生自己设计，有的学生就设计成小猫移动使用键盘↑↓← →键来控制，而不是鼠标跟随了。在第三个环节，笔者又引导学生可以自行设计，自行探究。有的学生就把书本上规定的碰到黑线后退改成返回起点，增加了游戏难度。还有的学生增加了香蕉皮、垃圾箱等角色，小猫碰到就代表游戏结束。个别基础较好的学生，还把没有学习的变量也引入到游戏中，给小猫三次游戏机会。这样的设计就没有拘泥于教材，而是充分相信学生，适当引导学生把学习兴趣转化为培养他们的科学探究能力。

2.培养学生的动手操作能力

在中国传统教育中，对小学生动手操作能力的培养，是比较忽视的。中国的孩子大多脑子聪明，知识渊博，但与国外的学生相比动手能力明显不足。因此应该多给学生创造动手实践的机会，教给他们动手实践的方法，使他们在实践中获取知识，在实践中创造知识。在江苏省小学信息技术教材中，也增加了机器人、物联网等模块，旨在重点培养孩子的动手能力，可由于缺乏配套资料、技术难度较高、配件价格昂贵等原因，开展效果并不理想。

在Scratch教学中，我们利用S4A软件（Scratch的升级程序，并且在不断更新中），通过与Arduino主板的连接，在已学知识的基础上，继续开展教学来培养孩子的动手能力。在网上有许多配套的Arduino主板与传感器可以购买，而且价格便宜、质量可靠、购买方便。如我们可以利用孩子自由创作好的图画，在图画正面插入一些LED灯珠，作为点缀和装饰，在背面用铜箔做好导电布线，然后在S4A程序中连接好Arduino主板，设置好连接端口，通过控制语句让端口开关来通电、断电，从而控制图画上LED灯珠的亮与灭。在这一任务中，学生自己动手画图、制作LED电路、连接Arduino主板等。让学生自己动手尝试制作各种实用的小作品，充分锻炼学生的动手操作能力。

3.培养学生的小组合作意识

我们在平时的教学中一直发现这样的问题，学生自我解决问题的能力很差，一遇到问题就慌了，只想到找老师解决，而不是自己动脑思考或者看书和求助同学，长期这样下去学生自身还是不能得到该有的锻炼，此时小组合作就显得更加重要。比如在Scratch教学中，教师可以在班里举行主题创作大赛。以小组形式参加，每组四个人左右，小组之间分工明确，积极参与，共同完成教学任务。在平常的教学中也可以以小组化的形式进行教学，平时就培养学生的这种小组合作意识。在比赛的时候，从作品的设计、程序操作、调试、作品展示等不同方面，可以根据学生的实际情况来分配角色，通过这样的相互合作來完成。

Scratch编程语言是适应时代发展的产物，用它学习编程摆脱了程序设计复杂的语法和程序调用枯燥的格式，积木式的指令让其抽象程度大大减少，让程序设计变得十分有趣。基于体验学习的Scratch程序设计教学方式锻炼了学习者设计的思维和能力，对培养小学生的信息素养有重要意义。

编辑 鲁翠红