高中语文自主阅读教学情境细节的审美化设置

李春叶

【摘要】现代教育不仅是知识的传授，更是要在有限的空间里给学生无限的想象，让学生可以自我翱翔，解放天性，在自主阅读中尽情的展示个性魅力，在审美化阅读教学中充分发挥自我，达到与时俱进，在审美化自主阅读中形成最具有审美意义的当代人。本文主要探讨了高中语文自主阅读教学情境细节的审美化设置，旨在提高学生的审美能力。

【关键词】高中语文；自主阅读；审美化

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

在新课程理念下，高中语文阅读教学过程更加关注学生情感的发展，在学习过程中感受美的熏陶，营造审美化阅读环境，培养审美化学习意识，感受审美化阅读体验，让学习过程变成富有个性和情趣的过程。

一、加强阅读环境的设置

良好的审美化阅读环境对于开展学生自主阅读起到重要作用，学生只有在这样的环境下才能真正体会到阅读魅力，培养个性阅读，从而在阅读中形成独特的审美阅读感受。所以首先要给学生提供足够的阅读空间和阅读时间，让学生自主阅读时能达到与文字交流，作者交流，情感交流，并对文中疑问进行思考。个性化自主阅读的学生因生活体验，知识水平等条件限制，往往对于文字的理解难以达到同步，造成对文字认知上的偏差，产生困惑。所以我们必须为学生创造出一种自由的交流氛围，轻松愉快的交流环境，在这种氛围下学生互相交流中，通过观点与观点之间的碰撞中，提高了自我的理解能力，还可以及时反思自我和他人观点中存在的合理性问题。

对于审美化阅读环境，其中还包括了时间、灯光、声音、气氛等因素。现代人对于周边环境所反射出的情感反应是不同的，学生在对于学校、老师、课堂所反映出的情感态度，大部分是因环境所产生的一种无意识感知。所以环境因素直接影响着学生自主阅读的情绪，对阅读教学存在着巨大的隐患。我们必须改善学生阅读环境，如校园，教室，课程的审美化建设，利用环境因素对于学生自主阅读起到的作用来进行有效的发挥。

二、创设合理的阅读教学情境

在所有的教学课程中，语文是最具有情感和生命的课程。有效的阅读方式会让学生充分体会到作者所要表达的情感，增加人生感受，体会文字魅力。因此，审美化阅读教学首先就是教师在审美观念下设置各种教学情境，激发浓烈的审美热情。这种审美热情必须是教师和学生双方都达到的，教师要在情境下引导学生对文中情感的体验，领略文字中所蕴含的各种魅力，语言魅力，情感魅力，人性魅力等等，体验出文字中用语言所表达的各种情感。

在有，语文教师要通过丰富的情感来传授教学，激发学生们的学习热情。教师在教学过程中激发学生审美热情的方式有很多，以富有情感的独白加上含有美的情境式导入来说。如在高中语文《雨巷》中，诗歌描绘了一幅梅雨时节江南小巷的景象， 通过“我”对“丁香一样”的姑娘追求的这种表达方式来体现作者当时执着又孤寂的心。教师在教学前可以通过情境式导语导入，在正式讲课前，一段导语：“丁香花开在暮春时节，古人们对着丁香往往伤春，说丁香是愁品。丁香花白色或紫色，不以颜色艳丽、香气浓烈著称，但她温柔恬静，深沉多情。丁香是美丽、高洁、愁怨三位一体的象征。丁香花美，但容易凋谢。雨中丁香更是增添许多愁怨和凄美。就让我们来看看戴望舒先生笔下描绘了怎样一幅关于丁香的画面。”通过这样的导语，即让学生领会了客观景物以及借助景物作者所要表达的情感，语言生动形象，将文中感情体现出来，学生在学习过程中也会更好的理解文中意思，提高了学习效率。

三、转变审美效果、提高审美人格

在我国，教育的目的不仅仅是传授知识，而是根据当今社会的需要培养人才、塑造人才。同样审美化语文阅读教学同样如此，通过审美阅读让学生从文字中学会知识，学会人格审美提升。在新课标中也指出这一点，通过审美化阅读教学最终目的是让学生学习优秀作品，感受思想，发现文字魅力，开展想象力和审美能力。通过审美阅读，学生可以感受中华千年文化的博大精深，陶冶个人情操，激发爱国情感，提高个人道德素养。审美阅读是提升学生审美人格的重要作用之一。

我国语文课程中选用的都是古今中外著名的作品，这些作品都是提升审美人格的最好资源，通过审美化阅读把资源转化成学生人格发展的动力。如在徐志摩《再别康桥》中，通过对周边景象的描写，抒发离别之情。诗人告别康桥，避开送行的人，周围的高楼大厦，车水马龙比作“西天的云彩”告别由人间向云彩自然想象转移，避开人间烟火，跳出寒暄叮咛，给人清新脱俗的感觉。在阅读教学中教师不仅要引导学生体会作者离别之情，结合当今时代发展，让学生将文中感情转换成自我的情感，形成具有现代特点的人格。这一过程就使得审美效果在教学中实现转化。

四、关注学生审美阅读体验

学生自主阅读时，教师要关注学生阅读时的注意力和阅读情感，同时也要在此基础上尊重和重视学生自主阅读的体验。教学过程中是教师与学生心与心的碰撞，教师在教学过程中所呈现的情感表达和感染力量会对学生产生巨大的情感效应。人的心理是由情感和认知两方面形成的，两者互相影响互相监督。所以，在学生处在一种平稳的心理状态下，大脑皮层就会激发出一种积极向上的思维转态，对于知识的理解与吸收都会达到良好的作用，相反就会产生不良心理情绪，直接影响学习效果。所以，在学生自主阅读过程中我们要充分尊重和重视学生的审美阅读体验，学生对于理解文中意思存在偏差，我们要抱有宽容和理解的姿态去帮助对待，不要用常规方式去束缚学生丰富的个性阅读理解。教师不要只从自我思维上去关注教学方式，不关注学生的独特方式、奇思妙想，将学生学习思维局限化，淹没学生迸发的学习智慧，扼杀学生个性潜能，导致学生审美品质丧失，影响学生各项能力的提高。

五、总结

现代教育不仅是知识的传授，更是要在有限的空间里给学生无限的想象，让学生可以自我翱翔，解放天性，在自主阅读中尽情地展示个性魅力，在审美化阅读教学中充分发挥自我，达到与时俱进，在审美化自主阅读中形成最具有审美意义的当代人。

参考文献

[1]王新华.高中语文自主阅读教学情境细节的审美化设置[J].教育实践与研究（B），2015（12）.

[2]隋德新.浅谈高中语文审美阅读教学[J].市场周刊（理论研究），2015（2）.

（编辑：龙贤东）