高三语文复习浅谈

金宝石

【摘要】高三语文复习过程中，经常会产生资料运用、课堂讲评和练习三者之间的矛盾，在处理这三者的问题上，我们一直要注意的是应该把学生为主体的教学模式牢牢地把握好，然后才有教师在教学问题上寻找良好的突破口，从而达到自己的教学目的，学生也实现了高三学习的效果。

【关键词】高三语文；复习；课堂资料；能力提高

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

高三语文老师在平时的教学中要正确定位自己在课堂中的角色，要具备正确把握学生课堂心理的能力。因此，在高三的语文课堂上，老师要充分调动学生课堂的学习积极性，进而让学生尽快地锻炼投入到高三迎考的快节奏中，让他们主动进入学习状态，主动求知，进而由老师“逼迫”学生提高分数，变成学生自己通过自己的独特方法和学习能力获得高分。

在很多高三语文课堂上，往往会出现语文教学理科化现象，语文教师可能会花很多时间编写习题、繁复与学生演练等情况，甚至个别教师不断进行滚动式训练，即用过多的习题取代阅读、复习和消化吸收，经过多次繁复的所谓冲刺训练后，学生可能会被束缚，取得的分数可能也不尽如人意，打消了学生的积极性，可谓“教师劳而无功、学生学而无获”。

正确之举是让学生在学习中充分感受学习的成效，使师生均有反思过去、修正现实、规划未来的时间，这样的做法在高三的语文教学中能够真正激发学生冲刺高考的激情和兴趣。只有学生在适当时候脱离教师的“牵着鼻子走”之后，才能真正发挥他们的潜能，在学习中自主地发现问题，自主地有针对性地调整自己的复习策略，进而起到“短平快”的复习效果。

一、高考复习时经常出现的一些教学情况

（一）在复习教材时仍然沿用走马观花的教学模式

进行高三教学时，前两个学年所使用过的教材往往使用不足，笔者觉得，高三的“模块复习”之前或进行当中，应当将前两个学年的课本或读本充分利用好，将课本或读本中的基础性的知识点进行强化温习，只有将课本中的知识点“锻造”过硬，才能将一轮复习或二轮冲刺复习的能力提高，进而具备迎考的能力。

在高三，回顾课本并不会与一轮复习和二轮复习冲突，并不是很多人认为的到了高三就是做题，除了做题还是做题，并不是一味的要求教师“讲清”、学生“练透”。学生在前两个学习的基础性学习技能已经能够在高三提高到一定的高度，具备解决高考的学习技能和迎考意识。

（二）在平时的教学中紧靠高考考点逐一排查

许多教师会在进入高三以后认真关注近几年高考中题型的细微变化，以及当年考纲中的新规定等，然后按照“纲领”把条条框框细分拆开，再接下来就是按照所谓的“要求”进行一对一的搭配习题了，此时的学生便进入题海而不能自拔。我们可曾想到，我们语文考试卷需要考查的是多少个考点，我们要把这种充满人文气息的科目拆分成多少个单调的小块，我们要把语文肢解成什么样子？我们所谓的在平时的教学中紧靠考点、逐一排查是多么不容易，我们会收到什么样的教学效果呢？

（三）高考复习资料很多，各种习题接踵而至

高三的题海战术是基于部分教师的“高考目标化”而进行的，同仁们都希望通过这种做法在高考中达到质的飞跃，希望自己的做法能够在高考题中出现自己曾经讲过的习题。学生在这样的茫茫题海中可能会手足无措，学生的“囫囵吞枣”、所谓的“举一反三”的应对老师课堂的方法可能收到的学习效果是很一般的。因此，教师在面对各种资料的时候，要有“一双慧眼”，让学生能够在把握高考“命脉”的时候，能够用短而精的资料使自己的“电量”足够。

（四）利用高考前的几天时间抓紧“读书”

利用高考之前的几天，让学生能够“读书”，这里所说的“读书”绝不是大多数学生经常所说的背诵名句名篇，背诵名句名篇虽然能够“立竿见影”，但是“记的快、忘记的也快”。所以，教师可以带领学生在高考的前几天将适当背诵与名句与阅读真正的美文相结合，毕竟太“甜”也会“腻”人的。

二、高考复习时应采用合理的方法解决几个问题

高三语文教学与高一、高二的常规教学有所不同，具有特殊性。其中既包含了新课教学，也包含了旧知复习；既要有充足的时间去方针，又要有合理的套路去逐个突破，这样的要求对于师生来说难度很大，但是，我们也不得已而为之，因此，我认为教学过程中要逐一解决以下几个问题：

（一）注重能力提高和齐头并进

高三的复习教学，我们既要关注学生知识能力的发展，也要注重学生作为生命个体的全面发展。高三应试教育的倾向偏多，从学生对阅读与作文的答题情况来看，体现出了学生的情感和人格的发展不健全，心态不够积极与健康，与文本无法实现真正的沟通，在作文中没有正确体现对社会生活的感受、认识社会生活的能力，文章中不能够反映出对人生、对生活的深入而正确的思考。为此，在高三的复习应考中要关注学生的全面发展，关注学生感情的健康发展，在阅读和写作中有意识地培养学生积极的心态。

（二）既有雄厚基础又有超强能力

语文学习能力的形成与提高主要来自于多读、多记、多思、多写、积累与运用，高三的复习应注重这些方面。复习中对该识记的知识必须加强督促检查，定时、定量反复练习，且必须落实到笔上，反复识记和练习，提高运用的熟练程度。从教师的角度来讲，一要注意督促检查，一要有意识帮助和引导学生进行分类、归纳、整理，强调运用。并且在积累的基础上要不断运用与强化在训练中获得的能力。

（三）把握好课内与外延两种知识的尺度

提高学生各方面知识的积累应该是各个学龄段注重的内容，更应该是高三复习时的一个重要内容。引导学生理解和传承我国的传统文化，让学生在多读、多背、多思、多用中积淀文化，提高文化素养。丰富的积累有利于学生语文基础的扎实，只有基础扎实才可能拓展运用。把课文与生活，课文与其他文学作品和相关的文学现象结合起来，切实扩大学生的视野，只有丰富的积淀才会有真正的语文素养，才是真正做到以不变应万变的唯一途径。

（编辑：龙贤东）