儿歌，让快乐与求知同行

陈敏华

在新课程改革逐渐深入的形势下，我们不断尝试钻研新的教学方法，教学手段也呈现多元化。我多年从事低年级数学教学，积极参与不同级别的课题研究，努力用行动改变教育，在县管课题“小学生数学学习方法的指导与培养”的研究上，我发现有效地运用一些内容简短、浅显又朗朗上口的“儿歌”，可以培养学生良好的学习习惯，以趣促学，调动学习积极性，还能将数学教学中的重难点简易化，从而改善学生的课堂生命质量，提升学习效益。下面谈谈我的点滴做法。

一、儿歌，为养成教育打开一扇窗

俗话说：没有规矩，不成方圆。课堂规则一旦被学生接受就会逐渐内化为学生的自觉行为，使学生形成自律，养成良好的学习习惯。通过多次实践，我发现学生最乐于接受的、最有效的办法就是结合儿歌指导他们的实践。

做好课前思想准备。如，当课堂铃声响起时，班里传来朗朗儿歌声：“上课铃声响，立即进课堂；双唇紧紧闭，双脚平平放；身体直直坐，眼睛向前望；回答问题先站好，声音甜又亮；手不动脚不晃，比一比谁最棒。”我发现学生读完后，身体端坐，双唇紧闭，眼睛齐刷刷地看着黑板上的“静”字，静待我来上课，看着学生那股认真的劲儿，我在心里笑了，轻松愉快的一节课就这样奏响了。

平时我经常引导学生背诵“五心”歌：“小朋友，要记清，上课要专心，作业靠细心，考试别粗心，纠错有耐心，考差别灰心。”学生在潜移默化中受到了教育和鼓舞，对习惯养成和能力培养起到了很好的推动作用。

儿歌打开教育的窗儿，学生尽情地沐浴着阳光。现在的三年级四班是我从一年级带上来的，学生精神面貌和学习习惯是全校的榜样，学习成绩也是名列前茅，我感到非常欣慰。

二、儿歌，一把探索求知大门的钥匙

儿歌内容简单易懂，读起来朗朗上口，非常押韵，很受学生的喜欢。如果把教学以儿歌的形式贯穿到小学的教学中去就会提高学生的求知欲望和学习兴趣。比如，我在二年级长方体正方体的教学中就运用了这种方法，长方体正方体是几何知识，学生不仅要了解基本的概念，还要有空间的观念和空间想象的能力。如果宁要把这种死板的内容和概念灌输到学生的大脑中就达不到我们教学的要求和目的，我用一首儿歌就巧妙地解决了这个问题。上课之前，我先引用一首儿歌：“小小一个长方体，肚里装着尺和笔，小朋友们来上学，把它放进书包里。”先让学生来猜这个谜语，这样不仅调动了他们的学习兴趣，同时也对长方体有了一个基本的了解。这样就为长方体的教学奠定了良好的基础

在第一册教材中，10的组成很重要，是学习20以内进位加法的基础，我就把它编成儿歌，加上拍手动作：9和1组成10，8和2组成10，7和3组成10，6和4组成10，5和5组成10。或者用对口令的形式，学生也很喜欢。“我说9”“我说1”再合说“9和1组成10”……最后背记儿歌：“小朋友，拍拍手，大家来唱凑十歌，9凑1，8凑2，7凑3来6凑4，两5相凑就满10”。这样，学生在游戏的过程中便轻松地记住了10的组成，同时也为后面学习凑十法打下基础。

短短的一首首趣味儿歌，引出了数学知識新篇章，打开了通往数学王国之门，调动了学生探索数学知识的积极性，学生就在愉悦的心境中进入学习的佳境。

三、儿歌，让思维明晰起来

教师灵活运用儿歌教学，能够从最佳的角度切入重难点，能让学生的思维明晰化，识记牢固化，眼前豁然开朗。

学习笔算两位数乘法的过程中，一些学生容易把数位写错，我引导学生在理解算理的基础上，编写了儿歌：“个乘个，个乘十，乘完把它写一排。十乘个，十乘十，乘完两排加起来。”经过一番理解后，学生开心地说：“陈老师，我终于知道怎么乘了。”我为学生竖起大拇指，在接下来的练习中，学生做题正确率很高。

学习估算后，我引导学生这样编求近似数的儿歌：“要求近似数，心中别糊涂。求百看到十，求千看到百。是四就舍去，是五就进一。”学生还会类推：求万看到千……有了这儿歌，学生在做题时都会默念，并正确解题。

利用儿歌来突破教学重难点，既新颖又易学，对于一线的教师来说，何乐而不为呢！

四、儿歌，令人神清气爽

课程标准在第一学段中提出：让学生在生动具体的情境中学习数学。采用儿歌辅助教学，刚好创设了生动有效的情境，营造了轻松愉快的氛围，让学生神清气爽地投入学习，提高听课效率，确实很给力！

课前，一首儿歌准备操，配上动作，学生做完，眼睛发亮，注意力集中，为投入学习做好充分准备。如：“点点头，伸伸腰，我们来做课前准备操，动动手，动动脚，开动脑筋勤思考。你一言，我一语，这样发言可不好。耳要聪，目要明，文明守纪我最行，棒！棒！棒！我真棒！”

课中，当发现学生出现注意力分散的时候，师生对对歌也能很好地唤回学生的注意力。如，师：抬头挺胸。生：看黑板。师：谁坐好。生：我坐好。师：小嘴巴。生：不讲话。师：小手放放好。生：小脚并并拢。师：小猴小猴在哪里？生：小猴小猴跑走了（可比动作）（学生好动时说的）。师：小鸟小鸟在哪里？生：小鸟小鸟飞走了（可比动作）（学生吵闹时说的）。每次和学生对完歌，全班非常肃静，那些在变小动作的学生也立刻停止，眼神专注，信心百倍地投入学习。

课半，学生已开始显露倦意，这时做做课间操，能消除紧张感，缓解疲劳，为后面的练习环节做好精神准备，更好地投入练习中的倾听互动。如，教师有节奏地打击铃鼓，学生边念边比动作：

一则：请你跟我这样做，我就跟你这样做；左左右右，上上下下，前前后后；拍拍手，伸伸手，打打肩；左点头，右点头，上点头，下点头；弯弯腰，坐坐好。

二则：合拢张开，合拢张开，小手摆起来；合拢张开，合拢张开，小手摆起来；爬呀，爬呀，爬到我的肩膀上；这是我的耳朵，这是我的眉毛，这是我的眼睛，这是我的鼻子，哈欠……（很舒服地打个喷嚏状）

沐浴着课改的春风，短短的一首首趣味儿歌，盛满着智慧；简洁的一句句师生对对歌，赋予童真童趣；加上每节课师生不断的变化互动，学生的注意力集中了，学习习惯好了，探索数学知识的积极性高了，学习效益增强了，愉悦的心境伴随他们遨游数学海洋，快乐与求知扬帆起航！

编辑 韩 晓