新课改呼唤新模式

陈巧玲

摘 要：随着新课改的逐步推进，时代呼唤新教育、新模式。新课改对广大教师来说，既是一次机遇，又是一次挑战，作为一名一线教师，只有彻底更新观念，努力转变教学方式，用全新的教育理念指导自己的教学，语文教学才会充满活力，才会取得事半功倍的效果。从三个方面论述了新课改形势下的小学语文课堂模式：转变自己的角色；运用自主探究教学方式；运用多媒体教学技术。

关键词：新课改；新模式；自主探究

随着新课改的逐步推进，我们的小学语文课堂教学也有了新的变化，我越来越觉得“一本书教到底”的传统方式应该退出历史舞台。那么，作为一名新形势下的语文教师，怎样转变教学观念，让语文课堂充满活力是目前一项需要研究的课题。下面是我在小学语文教学实践中的几点做法，仅与各位同仁共勉。

一、转变自己的角色

新课改的实施，打破了多年传统的课程结构体系，作为一名教师，怎样实现自身的角色是一件很重要的事情。新课改积极倡导教师不再是课堂的主人，不再是课堂的主宰，课堂教学是师生共同交流、共同进步的过程。在新课改形势下，我们教师只有重新审视自己的角色，才能营造平等、民主的课堂氛围，才能改变“以教师为中心”的课堂模式，这就要求我们教师不能再搞“一言堂”，要注重学生自主学习能力的培养，把课堂主动权还给学生，与学生平等交流。因此，在学习人教版小学语文教材时，我积极转变教学观念，不再站在高高的台上发号施令，而是充分体现学生的主体地位，让学生说出内心的想法，虚心听取学生的意见。

二、運用自主探究教学方式

传统教学方式不关注教师和学生之间、学生和学生之间的相互影响作用，注重的是“教师讲，学生听”，这样的教学方式学生是被动的，是没有学习积极性的。在《义务教育语文课程标准》中指出：语文教学以全面提高学生语文素养为目的，以正确把握语文教育特点为条件，以积极倡导自主探究学习方式为策略。学生是学习的主体，教师只是学习活动的组织者与引导者。语文教学要以学生的自读自悟为基础，以学生的自主探究为保障，促进学生自主学习、自主发展，让学生在自主探究中收获语文知识。因此，在学习人教版小学语文教材时，我常常采用自主探究教学方式激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力。例如，在学习《坐井观天》一课时，我组织学生阅读课文后，让学生自己提出问题，他们提出了一系列的问题：青蛙为什么坐在井里？它看到的天是多大？它为什么不听别人的话？等等。对于这些问题，我没有直接告诉学生答案，而是让他们几个人组合成一个小组进行讨论。这样学生就由“接受性学习”转变为“探究型学习”了，他们也充分享受到了主动探究的快乐。

三、运用多媒体教学技术

学习资源是教学过程中很关键的要素之一，提供怎样的资源，用什么方式提供是构建有效语文课堂的重要策略。在教学中，如果我们教师能够整合各种教学手段，根据教材内容选择媒体手段，突出多媒体在教学中的辅助作用，淡化它的“饰效”作用，学生就会在形象生动的教学情境中获得情感体验。因为多媒体集文字、图画、声音、动画于一体，具有知识性、新颖性、娱乐性、趣味性的特点。这些特点能给学生营造一个高效、和谐的教学氛围，能够促进学生思维能力的发展，同时多媒体还能调动学生的口、眼、耳等器官，大大吸引他们的注意力，让学生在欢快的气氛中发挥他们的主动性，使学习主动积极地投入教学活动。因此，在学习人教版小学语文教材时，我常常运用多媒体活跃课堂气氛，提高课堂效率。例如，在学习《桂林山水》一课时，因为学生没有到过桂林，他们对文字的描述感到陌生，虽然作者写得那么优美，但是在学生的眼中虚无缥缈，于是，我用多媒体给学生播放了桂林山水的美景，学生被美丽的景色深深吸引住了，再加上声情并茂的朗读，真的有一种身临情景的感觉。正是多媒体教学手段，再现了桂林的山山水水，学生亲眼目睹了桂林的美，很快就理解了文章内容，教学效果相当明显。试想，如果靠我们教师的讲解，很难讲清楚这美丽的景色，所以，多媒体教学手段的运用是新课改积极倡导的教学手段之一，科学合理地运用多媒体是提高课堂教学效率的重要方式。

总之，新课改对我们广大教师来说，既是一次机遇，又是一次挑战，作为一名一线教师，只有彻底更新观念，努力转变教学方式，用全新的教育理念指导自己的教学，我们的语文教学才会充满活力，才会取得事半功倍的效果。在今后的教学中，我将努力当好一个组织者、设计者、鼓励者、参与者，让我们的学生在课堂上做主人。我相信，在新课改理念的指导下，我们的小学语文教学一定会发生翻天覆地的变化。

参考文献：

[1]刁凤.新课改形势下，教师角色应该怎样转变[D].南京师范大学，2004.

[2]商玉兰.新课改形势下小学语文课堂应该是怎样的模式[D].山东师范大学，2005.

编辑 韩 晓