新课程背景下如何进行高中数学课堂教学的研究

臧艳军

摘 要：新课改的不断进行推动着高中教育改革的发展，要想跟上新课改的步伐，确保现今的高中教学能够更好地让学生接受，能够更好地实现学生各方面的全面发展，就必须探索出更适合现今背景下的教学方法。作为高中数学教师，结合教学经验以及现今的教学背景，认为教师不仅要引导学生学好知识，更要引导他们学会如何自主地去学习、去探索，引导他们学会思考，从各个方面提升自己。对新课改进行了研究，力求得出更加切实可行的、让学生在求知的道路上学到更多东西的教学方法。

关键词：新课程背景；高中数学；课堂教学

高中数学教学承接了初中相对简单的数学知识，带领着学生向更深层次去探索发现，去探索那些更加复杂和抽象、理论性更强的知识。而随着新课改的推进，高中数学课堂教学更多的要求和目的也应运而生，如何合理进行课堂教学，旧的教学方法的丢弃和新的教学方法的选择，都需要我们认真考虑，都是在新课改背景下，高中数学课堂教学需要面临的挑战。

一、新课改背景下高中数学课堂教学存在的问题

由于大多数教师，尤其是教龄较长的资深教师都已经习惯了自己长期使用的教学方法，对新课改的实行还不是很适应，转变不够及时，导致现今新课改背景下高中数学教学还存在一些问题。

1.教学设备的过度重视

前边我们已经提到了，高中的数学知识，比初中知识更加抽象和复杂，需要学生具有一定的逻辑思维能力和空间想象能力，当然有些时候，有些内容仅凭借教师在黑板上的板书无法形象地展示出来，为了应对这一问题，很多学校为各个教室配备了多媒体设备，以求教师利用这些高新设备引导学生更好地去接受和吸收那些難懂的抽象知识。然而有些教师却过度地重视这些教学设备，不再进行课堂重点知识点的板书，一切的教学都用多媒体进行，更有甚者为了吸引学生的眼球，多媒体展示的内容过多地关注图形和色彩的展示，反而忽略了教学的重点所在。

2.学生的主体地位体现不足

传统的教学方法，一般是灌输式的教学方法，教师侧重于对知识点的直接讲解和板书等，教师往往采用简单的技巧将知识点引出之后，便是概念的总结，尤其是高中数学知识，理论性的知识较多，传统教学中，教师多是自己进行讲解分析，让学生明白其中的理论，而后引出理论的具体概念，如，定理、公式等，然后让学生记忆，这种方式下学生的学习是被动接受的，整个教学过程忽略了学生才是教学的主体，忽略了主体地位的重要性，也就降低了学生对知识点的掌握情况，很多时候学生可能当时理解了，有印象了，但是实际的应用中却不得要领或者是印象变得模糊无法正确使用。

二、新课改背景下高中数学课堂教学的教学举措

为了适应新课改，更为了紧跟新课改的步伐，实现现代化的高中数学教学，从而让学生学到更多的知识，领悟更多的数学思想和奥秘，我们必须探索出新的教学方法，改变现有的教学固定思维，寻找新课改背景下高中数学课堂教学的可行的、有效的教学举措。

1.合理利用教学设备，科学教学

高科技设备在课堂的介入，并不是说传统的教学方式一无用处，需要完全的舍弃了，而是让教师合理地利用新媒体设备，结合自己多年的教学经验，将可行的传统教学方法与新媒体教学相结合，对相对容易理解的知识点，依旧按照自己的习惯进行教学讲解，对于那些晦涩难懂的知识点，借助教学设备，使抽象问题具体化，复杂问题简单化，利用具体的图形等来展示抽象的概念，引导学生去学习，相信合理地利用教学设备科学教学，一定会取得意想不到的效果。

2.以生为本，加强师生互动

新课改的意义在于凸显学生的主体地位，以学生为主，教师引导为辅进行课堂教学。因此，在课堂教学中一定要关注学生的主体地位，尤其是高中数学教学，本就有很多不容易理解的理论知识，这些内容与其教师刻意地去灌输，不如利用探究式、自主式的方法，让学生主动探索发现、分组讨论、共同总结等，使其自己总结出最终的结论，接着再由教师讲解与这一结论相关的理论等。这种方式，学生都是主动地参与其中，对于知识点也是主动地去接受的，显然比被动接受效果要好，另外，学生的自主学习探索以及分组讨论，不仅培养了学生的自主学习能力、独立思考能力，也培养了学生的团结合作能力，让学生能够全面发展。

新课改背景下的高中数学课堂教学，需要我们教育工作者结合自己的教学经验，选择切实可行的、能够跟随新课改的推进步伐，能够引导学生全面发展的教学方法进行课堂教学，在引导学生学习知识的同时，塑造学生的个性，培养学生的思想，实现学生全面发展的目的。

参考文献：

[1]冷卫.刍议新课程标准下的高中数学课堂教学[J].高中数学教育学，2005（11）.

[2]胡典顺，王静，徐汉文.新课改背景下数学学习方式转变的调查研究[J].数学教育学报，2013（5）.

[3]卢爱红.新课程背景下高中数学课堂教学效率的研究[J].学周刊，2015（8）.

编辑 张珍珍