浅谈历史答题模式对中考分数提高的重要性

杨洋

2010年我从赤峰学院历史系毕业，开始从事历史教师的工作，到今年已经有近六年的教学经验了，在这六年中我教出三届毕业生，在三年的初三教学经验中我发现了历史答题模式对学生学习历史、提高中考历史分数有着非常重要的作用。现在就将我自己的经验简略分析：

一、什么是历史答题模式

简单地说就是每一种历史问题和历史知识都有自己固定的答题模式。例如：从古至今的历史中有无数经典的典型性战争值得学生学习和分析，而分析战争最多的问题就是战争胜利的原因，这也是中考中经常会考的问题之一。那学生对于记忆量如此大的历史知识到底该如何更轻松地记忆知识而且起到举一反三的作用？我在教学中给学生归纳了关于战争胜利原因的答题模式：战争胜利的第一个原因，自古邪不胜正，所以第一个原因肯定是战争具有正义性；第二个原因，战争胜利需要正确的指挥和战术；第三个原因，战争更需要无数英勇奋战的战士浴血奋战；这就是基本的模式，只不过具体问题具体分析，遇到不同的战争学生就可以套用模式，将模式中的固定词语变成题目中的战争。例如抗美援朝战争胜利的原因：（1）一场正义的反侵略的战争。（2）中国共产党的正确指挥和正确的战术。（3）中国志愿军战士的英勇奋战。这样的答题模式如果学生深刻记忆，就可以在考试中运用自如。

为了更好地利用历史答题模式，我再舉一个实例：那就是评价题的答题模式。学习历史的主要目的就是“以史为鉴”，古为今用，从历史事件当中吸取教训和经验，以防止今后再犯同样的错误，那评价历史事件就显得尤为重要了，评价题也算是中考试题中必考的题目之一。那评价题的答题模式又是什么呢？我对评价题的答题模式进行了以下的总结：一共三部分。第一部分，给历史事件一个准确的定位，也就是历史术语中的地位，如果这个历史事件没有地位那就可以写性质，也就是盖棺定论的一句话评价这一历史事件；第二部分，就是事件对历史产生的影响，而任何事物都是正反两方面的，有积极的影响相应的就有消极的影响，故第二部分中就有两部分组成，事件的积极影响和消极影响，这三部分相结合就是一种完整的历史事件评价的答题模式。我用以下事例说明，例如：中国近代化开端的历史事件——洋务运动应该如何评价呢？套用我们的模式：第一部分一句话概况历史事件，即一次失败的封建地主阶级的自救运动；第二部分积极的影响即出现了中国第一批近代工业，促进中国民族资本主义工商业的产生和发展，一定程度上抵制了列强对中国的经济侵略，是中国近代化的开端；第三部分消极的影响，即没有使中国富强起来，也没有改变中国半殖民地半封建的社会性质，没有挽救中国的命运。这就是洋务运动的完整评价，学生在之后再遇到评价的考题就可以运用这种模式来套用具体的问题。

这就是我总结出的历史答题模式，在具体教学的过程中我总结出了很多类似的模式，这是两种运用最多的模式，学生在具体的学习中和考试中运用的也是最多的。

二、为什么要用历史答题模式

中考对于历史的要求逐渐严格，内容包括中国古代史、中国近现代史、世界近现代史。对于初中生来讲，历史知识信息量较大，记忆难度也较大，时间庞杂，事件过多，尤其中考的题目设置也越来越趋向于中国史和世界史相结合的综合性试题，增加了答题的难度，同时也降低了学生的分数，如何让学生在最短的时间内拿到最佳的分数是身为历史教师最重要的工作之一。所以，我认为将同一类型的题目总结出同种答题模式，让学生记忆答题模式，再利用题目要求去分析具体问题，可以减少学生的记忆量，减轻学生对历史学习的压力，减少即将中考的学生对中考历史的恐惧。

经过了三届学生的实践和总结，我对历史教学中涉及的主要问题都总结出了历史答题模式，在教学的过程中有意识地培养学生主动积极的应用历史答题模式。经过培训和训练，我惊喜地发现，学生对这种历史教学模式的适用性很强，在考试的过程中也可以运用自如。虽然考试中仍旧会犯这样或那样的错误，分数也是有高有低，但是至少在材料分析题的答题过程中，遇到我们曾经多次训练的答题模式的问题，即使是最差的学生也能答上一点或者是两点。中考的评分标准就是根据答题的得分点来给学生评定分数，有效答出得分点就是提高分数的小妙招，这样运用答题模式后，能有效提高全班的均分，学生的学习成绩有所提高也会对这门学科产生学习的兴趣。我将繁冗复杂的历史知识总结成条理清晰简略的答题模式，这样也减少了学生学习历史的压力，让学生觉得学习历史也不是那么难，这样学生就会积极主动地学习历史知识，如何让自己的课堂变得有趣，让学生对历史产生兴趣，我想更是身为历史教师最重要的责任，所以我总结出了历史答题模式。

在今后的实践中我会继续运用这种答题模式来提高学生的成绩，同时我依旧会在自己的教学工作中积极开创出更多适合学生应用，尽快提高学生分数的方法。

编辑 武慧慧