初中生社团活动在校园文化建设中的积极意义

贠杭洲

秉承“学会做人，学会做事，学会学习，学会生活”的办学宗旨，我在实行阳光课间活动的基础上积极开展校园文化建设，在努力改善学校硬件建设的同时也加强了学校的精神文明建设。尤其是根据学生的意愿、兴趣、爱好，在学生自愿的原则上组织社团活动，优化育人环境，净化学习氛围，提高办学品位，改变单一的教学内容和教学模式，实现教育的多元化发展。为进一步开展工作，扩大成果，我们总结出社团活动开展在校园文化建设中的四条促进作用。

一、促进学校制度建设，规范校园文化发展

“没有规矩，不成方圆。”质量是学校发展的根本，制度是提高质量的前提和保证。一个有作为、有思想的校长，必定重视学校的人文制度建设，为学校教育教学质量的提升保驾护航。为保证社团活动的顺利开展，促进校园文化健康发展，我们学校特别注重校园立“法”，做到有“法”可依。先后出台了《学校精细化管理实施办法》《校园文化建设细则》《学校五年发展规划纲要》《阳光体育活动安排》《兴趣小组活动办法》《初中生社团活动开展规划》《教师专业发展计划》《质量目标兑现奖惩办法》等相关文件，指导社团活动有序开展，并取得了明显的成效，使广大师生在具体活动中都有所收获。在实施的过程中学生健康成长，老师积极向上，依“法”施教。过去，商鞅靠徙木立信，取信于民，使新法在先秦大地得以推行，最终呈燎原之势。为促进社团活动的有效开展，学校领导身先垂范，信守承诺，“言必行，行必果”，亲临社团之中，指导活动，听取广大师生意见，使学校形成了干群和谐、师生和谐、生生和谐、家校和谐的民主氛围，形成了“我为人人，人人为我”的服务意识，塑造出了一支甘于清贫、乐于奉献的教师队伍，培养出了许许多多理想远大、积极向上的莘莘学子。充分体现了“自主、合作、探究、创新”的办学理念和“求真务实、开拓进取”的教学风气，提高了学校的软实力，营造了良好的校园文化氛围。

二、促进校本课程开发，提高校园文化品位

根据学生实际成立的学生社团，必须系统规范地组织实施和科学管理，必须考虑其开展的内容、目的、意义、实施办法、评价手段、阶段成果等各个要素，最好的办法就是校本课程的开发研究。起初，我们的社团活动以兴趣小组为主，存在课程设置简单，组织松散，参与人员太少，不能最大限度地调动全体师生的参与热情和积极性等诸多问题。“如果要使学生获得有意义的教育经验，课程的多样化是根本。”后来，我们在借鉴全国名校和周边学校经验的基础上，结合本校实际，因地制宜，同时根据学生的兴趣爱好，在学生自愿的基础上，重建学生社团。目前已初具规模，分为文学、艺术、理化、体育、劳动五大类，包括写作、经典诵读、国画、西洋画、合唱、戏剧、表演、舞蹈、广场舞、健美操、速算、珠算、英语口语、篮球、排球、足球、乒乓球、羽毛球、跳远、跳高、田径、象棋、围棋、书法、篆刻、劳动技能共26个社团，少则20人，多的100人，使全校1200余名學生都有了参与社团活动的机会，“让每一位学生在校期间参加一种社团”我们做到了。这充分体现了学校特色，有效弥补了中国传统课程设置单调的缺陷，满足了学生的爱好需求和个性发展需要，促进了他们的全面发展。昔日，琅琅的读书声是学校单调的旋律，课间的嘈杂声是学生空虚苦闷的宣泄。现在的校园，诵读声、歌唱声、呐喊声，此起彼伏，声声入耳；篮球、足球、乒乓球，你来我往，样样激烈；象棋、围棋、五子棋，棋逢对手，棋棋精彩。有了丰富的社团，才有了精彩的校园。有了高品位的校园文化，才孕育出了高素质的人才。以人为本，以学生为本，才是我们促进社团校本教材开发，提高校园文化品位的根本目的。

三、促进教师专业成长，落实素质提升工程

教师是学校的灵魂，是学校文化建设中着重提升的软实力，它不只决定着一所学校的发展和社团活动的质量，更关系着学生的前途和民族的兴盛。所以，我校一直将教师素质提升工程摆在优先发展的战略高度，特制定了《教师专业发展五年计划》，分三步走，逐步实现全体教师专业多元化发展，提升教师的综合素质，培养一支一专多能的教师队伍，以满足社团活动的发展需要。第一步，强化教师本专业培训，注重科研。在积极筹划送教师到校外培训的同时，立足于校本培训，使每位教师成为自己专业方面的专家型教师。第二步，关注部分老师的特长发展，初步满足学校的社团活动开展工作，赴校外学习可以优先考虑他们。第三步，完成全校老师一专一能或多能培训，为社团活动向更高方向发展奠定基础。以社团活动为依托，落实素质提升工程，促进教师专业成长，也培养了教师之间自主、合作、探究的精神，进一步提高了校园文化建设的质量。学校领导的鼓励和支持是老师工作和学习的强大动力，形成了良好的教风学风。练特长，好读书，蔚然成风；搞科研，爱工作，卓有成效。做阳光自信的教师，成就桃李芬芳的梦想，实现育天下英才的人生价值。

四、促进学生个性发展，推动素质全面提升

冯恩洪先生说过：“教育的真谛在于促进人的个性化和社会化的和谐发展。”社团活动归根结底是以学生的个性成长和全面发展为根本的教育。首先，社团活动尊重学生的发展意愿，满足学生的学习兴趣，鼓励学生学习的积极性，培养了学生自我教育、自我管理、自我完善的能力，使学生真正成为学校教育的主体和自我发展的主体。例如，我校的学生社团活动，大多是学生管理学生，即组织领导全是学生，教师只是监督或从旁协助，尽量不干涉学生社团的组织和活动过程。同时，社团活动是多元性教育，注重学生的思想品德教育和美育培养，丰富学生的业余文化生活，营造民主、平等、和谐的人际关系。变单一的国家课程设置为丰富的学习内容，终结了文化学习一言堂的局面，改变了考什么教什么的应试教育体系，拓宽了学习渠道，完善了学生的人格修养，适应了学生全面发展的需要。更主要的是，实施以来，学生的参与度提高了，学生厌学、逃学的现象明显减少，因为所谓的问题学生、后进生已经找到了实行自我认知的领地，有了自己兴趣的栖息地，随着德育的渗透，这些学生的行为习惯也大大改观。

校园文化建设是一项复杂而又艰巨的工作，我们通过社团活动积极进行了探索实践，希望提高其质量，让学生在发展，老师在发展，学校在发展。

注：本文系为2015年市级课题《南湖中学社团活动的有效性研究》研究成果。

编辑 张珍珍