在农村语文教学中开展有效阅读的探索

崔素清

摘 要：阅读教学是教师、学生与文本之间对话的过程。语文教师在开展阅读教学的过程中，要充分遵循语文学科的基本特点和学生的实际发展规律，对学生的感受能力、理解能力以及评价能力进行集中培养。同时，要对学生的学习需要与个性差异及时地掌握与了解，从而有效培养学生的创造性阅读能力与探究能力。针对农村语文教学中开展有效阅读的意义及作用进行探讨。

关键词：农村；语文阅读教学；阅读兴趣

阅读是语文教学中的重点教育内容，是提升学生对字、词、句积累与使用的有效途径。但是受地域条件、思想观念以及应试教育等多种因素的影响，农村地区对阅读教育还不太重视，从而使学生的阅读水平发展受到限制。因此，语文教师应不断就如何提升学生阅读水平的方法进行探索与研究，从而提升学生的阅读能力，使学生在阅读中开阔视野、增添智慧、体验快乐。

一、语文阅读教学存在的问题

1.阅读得不到有效指导

农村由于地处偏远地区，教育资源又相对落后，学生在进行文章阅读时不能获得及时有效的指导，因而语文中的阅读教学取得的效果甚微。首先，农村地区教师资源与教育资源相对缺失，造成学生无法获得有效阅读指导。其次，农村学生的家长多数都是当地农民，他们大多知识水平偏低、文化素质不高，无法在孩子的学习上有效指导。并且他们的思想认识水平极其有限，只认为学生在考试中获得好成绩即可，对语文阅读的重要性认识不深。通过对我校学生的阅读情况调查发现，多数学生只能进行简单的课文阅读，但是对文章深层次的含义无法了解，且得不到有效的指导。与此同时，许多学生在选择阅读作品时，较为迷茫，得不到相关指导，选不出有意义的读物。

2.阅读手段单一

农村地区教育资源极其有限，再加上受思想观念的局限，导致学生的阅读方式与手段较为单一。由于阅读资源的缺少，农村地区学生的阅读读物多数来源于课本，这样有限的课文量很难提升学生的语文素养。与此同时，由于多媒体教学设备以及相关电子产品不足，学生的阅读文章只能从书本上获得，所学资源极其有限。除此之外，农村地区的学生在回家之后，多数都要帮助父母从事家务劳动，因此相对的阅读时间就会不固定且较短，这些都是造成农村语文教学中阅读教学缺失的原因。

3.阅读兴趣不浓厚

影响农村语文阅读教学质量不高的原因，还有学生自身对阅读兴趣不浓厚。以我校为例，相当一部分学生对阅读不够重视，他们多数时间忙于古诗词背诵等语文基础知识的学习，难以集中时间进行有效阅读。还有一部分学生，乐于将空闲时间用在网络与游戏中，不具备学习的兴趣与热情，根本就不会花费时间进行语文阅读，这些都严重影响了语文教学的质量。

二、在农村语文教学中开展有效阅读

有效阅读是以读与思相结合的形式，对学生阅读能力进行培养，旨在通过阅读培养学生与文本的对话能力，从而获得更深刻的文学素养与理解能力。

1.牢记学生主体地位，合理进行阅读教育

新课程标准明确了学生的主体地位，所以在开展农村语文教学中的有效阅读教育时，语文教师要时刻牢记学生的主体地位，对学生进行适当的引导教育。首先，教师应对班级中的每名学生的学习状况和学习能力做出一定的了解，然后再结合当地实际教育情况，选取合适的阅读材料帮助学生开展阅读计划。其次，教师要指导学生制订相应的阅读笔记，让学生在读完文章之后，对所读内容进行记录与分析，并写出自己的感悟。最后，教师可以帮助学生一起制订阅读计划，帮助学生利用课余时间进行有效阅读，并定期对学生进行督促与监督。

2.开展多种形式的阅读活动，激发学生阅读兴趣

农村地区的教育形式过于单一，多数学校依然采用传统的课堂教育模式，对学生进行知识灌输。语文教学的主要目的是对学生的文学素养与人文情怀进行培养，灌注式教学不利于学生良好文学素养的养成。同时，此种教育模式会导致课堂氛围沉闷、教学内容枯燥，很难吸引学生的学习兴趣，达不到应有的教学效果。因此，语文教师可以在课上、课间开展多种形式的阅读教学活动，让学生充分参与到阅读中来，从而提升学生的阅读兴趣和学习欲望，促进学生阅读能力的有效提升。如，教师可以在班级设定一处阅读角，组織学生将自己阅读过的文章、作品放到书架中，与同学、老师分享阅读乐趣并进行阅读经验交流。此种方法可以有效地激起学生的阅读热情，积极地对同学或是教师分享的经典、优秀作品进行阅读，从而使学生的阅读能力得到有效提升。

3.转变传统教学观念，奠定终身学习基础

农村地区学生、家长与教师还要及时转变教育观念，摒弃应试教育的束缚，鼓励学生自由阅读，奠定终身阅读良好习惯的基础。农村学校教师与学生多数受应试教育思想影响颇深，所有的教学活动都围绕着考试展开，极不利于学生文学素质以及语文教学质量的提升。因此，教师应及时转变教育教学观念，积极了解阅读教育的重要性，对学生的阅读进行有效的指导。教师应尊重学生的教育主体地位，利用先进的教育设备开展丰富多彩的教育形式，引导学生有效开展阅读计划。如教师可以利用多媒体课件，展示优美的文章段落与语句，提升学生的阅读热情与阅读欲望。还可以组织学生参与多种形式的阅读活动，吸引学生阅读兴趣，使其养成良好的阅读习惯，从而为其终身学习奠定良好的基础。

综上所述，农村语文阅读教育受地域、思想以及教学条件等的限制，还存在诸多问题，农村学生的阅读数量和阅读质量都有待提升。因此，作为农村语文教师，应积极转变教育观念，通过开展一系列丰富的、有意义的阅读活动，促进学生阅读兴趣的养成，从而提升语文教学质量。

参考文献：

郭海红.浅议农村中学语文有效阅读教学[J].才智，2013.

编辑 段丽君