运用类比法提升初中物理教学效果的探究

王昊

摘 要：随着新课程改革的不断深入推进，初中物理高效课堂教学开始成为广大师生关注的热点，也是当前课堂教学改革的主要方向。当前，初中物理课堂教学改革虽然取得了一些成就，但是还存在许多问题亟待解决，打造初中物理高效课堂成为当前中学教学改革的重要工作任务。物理类比方法是一种学科研究方法，许多物理研究课题都会采用这种方法。针对中学物理教师如何利用类比法来提升教学效果开展深入讨论，希望通过类比法教学来提高学生的学习积极性，改进教学效果，以促进初中物理教学质量提升，同时为中学教学改革提供宝贵经验借鉴。

关键词：初中物理；教学效果；类比法

类比法是根据某种事物独特的属性和性质来推断其他相似事物本质属性的一种思维方法，通过采用类比法可以找出事物之间的异同点，帮助人们更好地把握事物内在本质。将类比法引入到初中物理教学当中，能够利用学生已掌握的物理知识来推断新知识和物理现象，通过对比得出新模型、定律和经验等。学生采用类比法能够准确地把握物理现象内在本质和规律，通过新旧知识对比分析发现新问题、新情况，得出新的物理结论。

一、初中物理教学过程中类比方法的使用

1.解释类比

通常而言，初中物理教学活动中，由于受到学校教学条件限制，教师无法向学生提供一些实物模型、图像展示。为了解决这个问题，教师可以从学生比较熟悉的事物着手，将新事物与学生了解的事物建立某种联系，将学生对后者的经验认知迁移到新事物上面来，以在缺乏教学辅助工具的情况下，帮助学生更好地掌握新知识，从而有效提高教学效果。

2.因果类比

在初中物理教学过程中，我们经常会遇到一些需要具有因果联系、共同产生的影响以及相似的物理现象进行类比，这样能够加深学生对新知识的认识和理解，帮助他们建立新旧知识的本质联系，提高学习效果。例如，在上静电场课程时，可以利用学生已经掌握重力场因果关系的特点来进行类比，帮助他们掌握静电场所具备的一些本质属性，也就是与重力做功没有本质联系的，但是在重力场中可以延伸到重力势能方面的知识，因此，通过采用因果类比方法，我们可以将原本没有关系的静电场力做功与电势能建立类比关系，帮助学生更好地理解新知识。

二、类比法在初中物理教学中的实际应用

1.类比物理解题，拓宽答题思路

解题是指利用物理知识解决实际物理问题的过程，是学生利用所学物理知识联系实践的过程，也是学生学以致用的一个重要锻炼环节，是初中物理教学的重要内容之一。它主要根据学生已掌握的物理知识的特征，教师在课堂上分析问题主要本质规律，将其与旧知识原型建立类比关系，找到解题思路和方法。以下图1和图2为例，甲、乙物质的m-V图像与A，B导体的U-I图像有很多相似之处。通过分析图1中甲、乙两种物质的关系图像，我們可以很清晰地对比甲、乙物质的密度关系；通过类比分析我们可以将两段导体A，B两端电压与电流关系图绘制出来，学生也就更容易理解。

针对上述题型，例如比较经典的路程与时间关系图，液体压强与深度关系图等，都可采用类比方法来帮助学生加深物理坐标图的认识。也可以帮助学生更好地理解事物之间的本质联系，增强他们对课本知识学以致用的能力。

2.类比法构建物理模型

为了高效、快捷地解决各种物理问题，通常我们都会将复杂问题层层分解成若干个简单的物理问题和现象，帮助学生掌握其内部规律和特点，这就是物理模型建模。比如，在讲解电流知识点时，可以用水流来进行类比：教师可以引导学生将电流理解成水流的形成，用水泵将水位提高形成水压，水压在迫使水沿着一定的方向运动，这就产生了水流；相同的，电压在电源的作用下迫使自由电荷朝着某一个方向运动便产生了电流。因此，学生可以得出电压是形成电流的结论。

总之，类比法在教学过程中具有事半功倍的教学效果。教师在使用类比方法过程中，要准确区分不同事物之间的本质属性。在讲解新概念、新知识时，首先要帮助学生掌握其基本规律和内在联系。唯有如此，才能够引导学生进行科学思维，才能够不断提高教学效果。另外，类比法并非是万能适用的，它也有其局限性和不足之处。尽管如此，在初中物理教学过程中，我们还是能够找到许多应用类比法的机会，帮助教师提高教学效果。因此，初中物理教师在课堂上要善于引导学生利用类比推理方法，增强他们解决实际问题的能力，最大限度地消除他们在思维方面的“包袱”，不断提高对新知识的认识和理解能力。

参考文献：

夏兰霞.浅谈初中物理电学内容教学策略[J].学周刊，2013（8）：198.

编辑 鲁翠红