论小学数学教学的生活化

宋利罕

摘 要：一直以来，数学都是培养学生理性与逻辑思维的重要课程。但是小学生因年龄小，其思维模式与智力水平均处于发育阶段，对数学的接受比较困难。因此，实现数学教学的生活化是小学数学教学的重要课题。阐述了实现教学生活化的作用，并结合小学实况提出实现生活化的措施。

关键词：教学；生活化；生活元素；学习态度

教学生活化，就是在教学过程中教师采取有效的组织，以实际生活相关事物指导学生学习数学，同时将生活元素融进学习中。在小学数学教学中，教师要从生活中挖掘与数学相关的知识，从学生生活经验出发，挖掘他们感兴趣的一些生活题材，并以多姿多彩的形式展示给学生，从而激发学生学习数学的积极性和主动性。

一、实现数学教学生活化的作用

事实上，在小学数学教学中实现生活化，具有其重要的作用，具体体现在如下几个方面：

首先，和小学生的身心发展相符。因小学生的身心均处于成长时期，所以具有非常发达的想象力及形象思维，但是他们的抽象思维还在逐渐形成。在接受新知识时，必定是先按照形象思维，之后才逐渐朝着抽象思维过渡，换而言之，小学生先感知知识，然后才会思考与理解。

其次，教学内容和生活贴近。经过新课改后，小学数学内容并不复杂，但是和生活之间关联非常密切。比如，加减乘除的知识，即为生活中必备知识。因此教师在教学时应该多利用生活中各方面知识，引导学生从生活中挖掘数学问题及数学知识。

最后，与学以致用相符。新课标下，小学数学的教学目标就是让学生掌握、理解以及使用所学知识。但是小学生的习惯还不成熟，还需要进一步养成。因此，在教学过程中，教师不但需要传授知识，还要引导学生通过所需数学知识解决生活中的数学问题，从而加深理解数学知识的程度，培养他们学习数学的兴趣。

二、实现小学数学教学的生活化之措施

教学生活化是小学数学教学中的重要措施，但是要实现生活化，还必须要结合数学实况采取合理措施，方能达到教学生活化的效果。

1.数学语言生活化

事实上，数学教学属于一门语言教学。即便同样的教学内容，不同教师传授的结果也不相同，学生的理解程度也就存在差异，主要根源在于教师语言水平。特别是在课堂教学时，学生要理解抽象且枯燥的数学知识，缺少高素质的语言艺术是不可能实现的。因此就需要结合小学生的兴趣爱好、认知特征以及心理特征等各种心理倾向，通过语言的生活化来引导学生学习数学、理解数学。比如，教授“1000”的数字知识时，教师可以这样设计：家中现有暂时不用的一千元，但是放家中不安全，同学们想一些处理方法。学生的回答较多，教师就要趁机引导他们银行存款较安全。提到银行，教师就提出问题：在存款前想全面了解关于存款的知识，请同学们介绍一下。通过学生竞相发言，就能够让学生获得更多的知识。通过这种语言生活化，学生不但不知不觉就学到了相关知识，还了解了生活中的知识。

2.用生活元素替代复杂的数学知识

从现实情况来看，对于现代的小学数学内容而言，许多学生不可能快速进行吸收与了解。因此教师就必须下大力气，通过生活中简单的元素替代复杂的知识，把复杂的问题简单化，学生就能够真正掌握数学知识。而且这种简化方式能够削弱数学的复杂性，从而有助于学生更好地应用与理解数学知识。在实际教学中，应该从几个方面入手：首先，教师要从生活中搜集各类素材，所搜集素材要时常出现在学生生活中。比如，许多小学生不易掌握秒、分钟以及小时三者的转换，因此教师就可以引入生活实际情景。通过这类简单转变就能够加强小学生的理解程度。其次，并非所有小学数学知识都能够转化成生活元素，因此教师必须考虑知识的运用，不能仅仅从单一角度出发，必须要从大局考虑。

3.学习态度生活化

在小学生的学习中，生活态度直接影响着学习态度。教师在教学过程中必须要重视传播数学知识，同时还要重视合理引导小学生，让他们用正确的态度学习数学，同时还要帮助他们建立积极的生活及学习态度，让学生拥有良好的学习习惯，才能更好地学习数学知识。同时教师要加强课堂评价的生活化，从而提升教学效果。在评价时，要依据学生生活经历，提出中肯、客观的评价，在教学中没有必要采用固定客套话，进行机械评价。同时还要多鼓励学生进行互评，学生都处在同一个年龄阶段，思维方式与生活经历基本上相同，其了解也就更加深刻，这样就能够更好地实现小学数学教学的生活化。

在小学数学教学中实现生活化，有效推动了小学数学的发展。所以，各个学校必须认识到教学生活化的作用，积极主动进行探讨与研究，采取各种有效措施实现教学生活化。

参考文献：

[1]张金雨.新课程背景下合作学习在小学数学课堂教学中的应用[J].商，2014.

[2]闫平.提高小学数学教学有效性策略分析[J].品牌，2014.

编辑 张珍珍