生源多元化背景下高职学生思想政治教育多样化探析

作者简介：吴晓平（1983-），女，讲师，硕士，从事大学生党建与思想政治教育研究。

摘要：传统的思想政治教育已不能满足生源多元化背景下高职学生思想政治教育需求，因而迫切需要提出与之相适应的思想政治教育多样化的思考。

关键词：生源多元化；高职学生；思想政治教育多样化

中图分类号：G642文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）02-0144-02

教育部《关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》提出的“改革招考制度，探索多样化选拔机制”的要求。近年来，江苏食品药品职业技术学院认真贯彻落实《意见》精神，积极拓宽招生渠道，目前在校生生源大致由中职和普高组成。针对学生，如果仍采用千篇一律的思想政治教育模式，显然已经不能适应实际需要。因此，在生源多元化背景下探析高职学生思想政治教育多样化有着重要意义。

一、不同录取方式学生的特征

1.对口单招

对口单招是指为了培养应用型高技能人才而提出的一种招生形式。他的选拔方式是通过对口单独招生考试选拔已修满三年的中等职业学生，具体取决于文化课程和专业技能的总评成绩是否合格，合格者可进入高等院校进一步深造。就这部分学生而言，由于在中职阶段技能娴熟，他们的职业技能基本功扎实过硬，不少学生学生已取得相应专业从业资格证书，这也是其他学生望其项背的。但在学习的另一方面不足也显得尤为突出，例如此类学生文化基础科目较为薄弱，团队合作意识淡薄，对大学校园缺乏新鲜感。

2.中职注册

中职注册入学是近些年江苏省注册入学试点方案的有机组成部分，他是指省内包括普通中专、职业中专、成人中专、职业高中、技工学校在内的中职背景的学生在指定时间通过江苏省教育厅考试院网站注册个人相关信息，在规定的计划范围内，选择填报注册专业。

中职注册入学与前面所提的对口单招的生源如出一辙，报名条件是相同的，但与对口单招相比，对于只要想参加报名和体检的中职注册入学考生而言，他无需参加全省统一组织的选拔考试，就可以申请注册。

3.单独招生

单独招生是部分试点高职院校在高考前自行组织命题、考试、评卷、划定录取最低控制分数线，确定录取名单，直接报省教育考试院核准备案录取。参加单独招生考试录取的考生与参加高考录取的考生享受同等待遇。

4.艺术类

艺术类入学的学生在江苏食品药品职业技术学院所占的比重相对较少，他们之所以报考目前学校，更多地是在报考艺术类院校艺术专业落榜的学生，他们仍然怀揣着自己当初的梦想来报考普通高校艺术专业的考生。这类学生思想不落俗套，比较容易接受新鲜事物，在高职院校是一道亮丽的风景线，在校园起着“催化剂”作用。这部分学生虽然人数很少，但是他们思想和生活会影响一部分甚至更多的学生，他的文化基础和专业技能都相对薄弱。

5.普高统招

这部分学生是通过正式高考，最传统招收形式，因达到报考学校划分的录取分数线而被招收的学生群体，近些年因为生源多样化，在总量相当，这类录取学生人数却呈逐年递减趋势。其实，这类生源的无论文化基础还是思想素质相对于其他形式学生有着明显的优势，他们通常是带着目的入学。他们遵纪守法和学好高职课程之余，热衷于各类辅导班和考证，为后续学习奠定坚实基础。

6.普高注册

普高注册学生是指参加普通高校招生全国统一考试未被统一录取，且取得全部七门科目学业水平测试成绩的考生，可申请注册入学。招录高职院校可在此基础上，对申请注册该校的考生提出高考成绩和学业水平测试等级的要求。

二、生源多元化背景下高职学生思想政治教育的现状分析

1.传统说教再也不能让当前高职学生心悦诚服

六类不同渠道录取的高职生，目前年龄阶层，已被贴上“90后”标签，他们再也不是人云亦云或“应声虫”型，而是一批个性张扬，色彩鲜明，有自己主流价值意识形态群体，他们不畏权势所胁迫，敢于在适当时候为自己发声，如果当前的教育群体“80后”、“70后”甚至“60后”，还采用传统一贯制地说教、打压，显然不被他们买账，乃至激化矛盾，使矛盾升级。他们多叛逆，频频触犯校纪校规，而且还时常出现反复犯错事件。

2.网络充斥着当前高职学生的学习、工作和生活

当前的高职学生无论是学习、参与学生工作，还是涉及日常生活，无处不被网络包围，他们通过网上在线视频学习专业知识、技术技能和社交礼仪；他们借用网络平台参与文体活动，具体通过扫PU（pocket university）为自己积攒学分，从而达到毕业资格；他们通过网络连接搭建交流、交友平台等相关软件。据相关数据统计已有84.65%的在校高职生加入“低头族”行列，36.84%学生因沉迷网络影响自己学业，6.43%因沉迷网络不得不终止学业，选择“辍学”。

3.文化基础薄弱，学习习惯较差，学习兴趣缺失

在前面分析的六类学生中，除了普高统招批次学生文化基础扎实，学习目标明确，学习动力十足之外，其它五类考生或因为文化基础薄弱，或因为专业意识尚浅，或因为职业技能欠缺等原因，有畏难情绪或缺乏自信，往往即使开头动力十足，也会因为这样、那样，甚至一点点困难，选择放弃、自暴自弃、破罐破摔。

4.盲目乐观，过于自信，待人接物通常以自我为中心

面对复杂的事务或情形，当下高职生在思考方面少了一些耐心，他们通常跟着感觉走，在认识事务上惯常停留在“知其然”，往往忽略“知其所以然”。面对不确定的情形，盲目乐观，过于自信，当碰壁时，绝大多数情形是选择抽身而出。在团队中，重利益的多些，重合作的却少了些，通常以自我为中心来做决策和执行计划。

三、生源多元化视阈下高职学生思想政治教育的策略

1.牢固树立“立德尚能以人为本”的育人理念

意大利诗人但丁也曾说过：“一个知识不全的人可以用道德去弥补，而一个道德不全的人却难以用知识去弥补。”无论是传道授业的老师，还是求知若渴的学生，“德”是根基，同时当“德”达到一定程度，能力的提升也是水到渠成。“以人为本”在学校更多地应聚焦于“以生为本”。在生源多样化的校园里，教师应本着“以生为本”的理念，更多关注学生个性特征、行为习惯和心理诉求，因材施教大于传统说教，言传身教大于苦口婆心。面对学生时，将他当作一个有责任意识的主体，平时注重深入、了解学生，给予不同学生提供个性化服务和人文关怀，课余放下教师的职业身姿，与他们“打成一片”，努力取得学生对你的信任，使自己能成为他们的知心朋友目标努力。

2.善于运用新媒体，激发学生对学习、工作和生活的乐趣

新媒体是有别于传统媒体（报刊、广播、电视等）媒体形态。他是借助终端（互联网、宽带局域网、无线通信网、电脑、手机等），向用户提供信息和娱乐服务的传播形态。敢于尝鲜的学生是这块阵地的守护者，怎样渗透到学生内部？教育者明智之举，就是毫不犹豫加入他们的行列，积极探究新媒体，同时借助新媒体与学生达成共识，善于运用网络用语。无论是平日的思想政治教育，还是日常教育教学都是通用的。在QQ、微信平台，长期潜水的教育者可以实时把控学生的思想动态和群体的主流意识形态，当发现发现不良苗头时，教育者可以巧妙介入，甚至期初可以临时站错队——与错误价值取向学生同列，但当时机成熟，教育者可以峰回路转，在不知不觉中融入学生、感化学生，积极引导、占领正确的思想高地。在现代化教学课堂上，虽然板书还保留着，但运用多媒体讲授已贯穿课堂始终。讲授内容的信息量之大，多来源于课前网络资料查询和课后信息的更正和补充。

3.个性教育，扬长避短，人尽其才

对于不同生源学生给予不同的思想政治引导，给其个性教育，使他们扬长避短，从而实现人尽其才。第一，对口单招学生在新生入学教育时，就为他们开设职业生涯规划专题辅导，后续再通过大学生职业生涯规划课帮助他们树立信心，为他们明确目标，并借助自己专业基础优势，兼顾文化课程学习。第二，根据中职注册学生综合素养偏差的实际，学校可以通过思想政治教育和行为习惯养成教育，帮助学生循序渐进养成良好的学习和生活习惯，进而提高综合素质。第三，针对单独招生和艺术类学生，学校可以通过丰富第二课堂和加强社会实践来发挥这两类学生的优势，在兴趣中帮助他们找回自信，树立学习的信心。第四，对于普高统招大类学生，当务之急就是帮他们夯实文化基础知识。第五，针对普高注册类学生的文化基础、专业意识和专业技能相对都比较弱的实际情况，可以对其加强专业理念的导入，通过校企合作、工学结合等多种形式增强他们对专业学习的兴趣，并通过职业生涯规划指导，为他们树立职业理想，明确的职业目标，帮助他们制订具体的学业计划，并帮助其付诸实践。

4.利用形式各异，主题鲜明的活动，引领学生树立正确的世界观、人生观、价值观

高职学生处于思想意识形成巩固时期，如不加以正确引导，很有可能偏离社会主义核心价值观，进而影响自己的世界观、人生观、价值观的形成，学校组织全院师生开展形式各异，主题鲜明，影响深刻地文体活动，来深入学习党的十八大、十八届三中四中全会会议精神，努力培育和践行社会主义核心价值观，帮助他们树立信心，但实时跟踪把控，以免过犹不及。

生源多样化趋势已势不可挡，他积极推进着现代职教体系建设和高职院校的生存和发展。高职院校不是故步自封，消极应对，而应不断创新思维，提升管理服务能力，积极寻求生源多元化背景下高职学生思想政治教育多样化模式思考，才能办出让师生、社会和家长都满意的高职院校。

（作者单位：江苏食品药品职业技术学院）

本文系江苏食品药品职业技术学院党建思政课题“中高职衔接下的学生思想政治教育多样化研究”阶段性成果之一。

参考文献：

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[2]吴益峰.生源多元化背景下高职院校学生素质拓展教育创新实践[J].黑龙江教育（理论与实践），2015（01）：26-28.

[3]许俊生.多样化入学背景下高职生思想政治教育探究[J].学校党建与思想教育，2015（07）：45-46.