关注课堂教学细节，打造高效英语课堂

曹璇 刘晨来

作者简介：曹璇（1991.8-），女，汉，江苏南通人，杭州师范大学，硕士研究生，研究方向：英语教育。

刘晨来（1990.7-），女，汉，浙江杭州人，杭州师范大学，硕士研究生，研究方向：英语教育。

摘要：在初中英语教学过程中，教师需要具备一双慧眼，善于捕捉一个个鲜活的细节，巧妙运用自己的教学智慧，让课堂充满情趣、智慧与生命的活力。本文就如何关注课堂教学细节，打造高效初中英语课堂提出了笔者的一些看法。

关键词：初中英语；课堂教学；细节

中图分类号：G633.41文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）02-0132-02

老子曾说过：“天下大事必作于细，天下难事必作于易”。华罗庚先生也曾说：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机引导，必令学生运其才智，勤其练习，领悟之源广开，纯熟之功弥深，乃为善教者也。”我们也经常说，细节决定成败，可见课堂上教师的一个微笑、一个眼神、一句话、一个手势等一个个细节，往往反映着他的教学水平，折射着教师的教育思想。教学活动正是由一个一个细节构成的，细节虽小但在整个教学过程中的功能和作用却举足轻重。精彩的教学细节处理不仅可以让教学充实有效，而且可以使教学过程充满智慧和创造力。因此，在教学过程中，教师需要具备一双慧眼，善于捕捉一个个鲜活的细节，巧妙运用自己的教学智慧，让课堂充满情趣、智慧与生命的活力。那么如何关注课堂教学细节，打造高效的初中英语课堂呢？以下是笔者的一些看法。

一、恰当使用肢体语言

在英语课堂教学中，我们提倡快速营造出一个学英语的氛围，所以大多数的英语课堂都比较活跃。在英语课上，老师们经常会采用图片来为教学服务，因为这样不仅清楚直接，而且图片也能吸引学生的兴趣。譬如，两位英语教师同时教授现在进行时，第一位教师仅仅站在讲台上，一边不停地按着鼠标来呈现图片，一边问学生What is he＼she doing？就这样，学生看着一张张图片上人物所做出的动作，运用老师之前教的目标语言，依次回答着问题。也许这样老师的教学目标达到了，但教学活动显得平淡，课堂缺少活力。而另一位教师却自己首先站在讲台上做打篮球的动作，学生立即被教师夸张的跑步姿势所吸引，能立刻回答：“You are playing basketball.”紧接着老师又做出唱歌的动作继续问：“What am I doing？”学生快速回答：“You are singing.”接下来，老师会邀请几个学生上台来表演自己所能想出的所有动作。因为在老师示范过后，这时学生们也克服了害羞的心理，跃跃欲试。其他台下的学生也能够努力地观察、猜测说出目标语，如果猜对，此时他们便会有一种成就感。就这样，教学活动在师生和谐欢乐的气氛中顺利地进行着。最后老师才用一些图片补充一些学生没有表演出来的动作，继续巩固目标语言。两位教师在灵活运用肢体语言上的差异使得各自的课堂学习氛围，教学效果大相径庭。所以，我们老师在进行教学设计还应该注意在正确的时间加入恰当的肢体语言，这样能营造更好的课堂氛围，提高教学效果。

二、巧妙运用幽默话语

前苏联教育家斯维特洛夫曾说过：“教育家最重要的，也是第一位的助手是幽默。”幽默是一种智慧，也是一种生活情调，在教学中幽默的语言可以让学生精神放松，也可以活跃课堂气氛，更有利于提高课堂效果。在日常工作中，我们也能发现，学生们非常喜欢和爱戴富有幽默感的老师。所以，具有幽默感的老师，既能吸引学生的注意力，又能让学生真正掌握所学知识，还能更好地增进师生感情。记得在一次课堂上，学生正低头思考问题，忽然从窗外飞来一只小鸟，“嘭”地撞在玻璃窗上，小鸟便“横冲直撞”，在学生的头顶进行“飞行表演”。许多学生都在观看这只乱飞的小鸟，我见此状便灵机一动，问道：“看来这只小鸟比老师我更有吸引力呀！”一阵笑声之后，我借机问学生：“Why does the bird fly into our classroom？”学生们纷纷强答，有的说：“Because it cannot find its home.”有的说：“Because its very cold outside and it wants to find a warm place.”刚才沉闷的气氛立即被学生们的各种猜想打破。我说：“其实这只小鸟见大家迟迟不回答问题，情急之下飞了进来，想要告诉大家：Dear friends， if you know the answer，hands up，hands up.”学生们的笑声充斥整个教室，部分同学一开始举手回答老师原先的问题。所以，如果课堂气氛紧张沉闷时，教师能巧用幽默的话语，那么它就是干涸沙漠里的一汪清泉。

三、精心设计课堂板书

课堂板书是教师应该具备的教学基木功之一，是直观性教学原则在课堂教学中的具体体现，也是提高课堂教学效果的一种既常用又高效快捷的手段。但目前，随着多媒体技术的广泛应用，有的老师一直镇守讲台操作电脑，黑板上只有零零落落几个字，条理也很不清楚；有的老师在课堂上随意图鸦，兴之所至，随写随擦；还有的老师索性直接用声像俱佳的多媒体课件替代了传统的板书，出现零板书的情况。多媒体教学重要但不等于说我们就可以废弃板书，板书应该是课堂教学过程中不可缺少的一种辅助形式。特级教师于漪说：板书需要简明扼要，起到提纲挈领、画龙点睛的作用，凡要写上黑板的一字一句，都要经过精心选择、细心组织。板书设计小看不得，非要下功夫不可，要像艺术家雕刻作品一样，潜心琢磨，独具匠心，设计独具一格的板书，以便更好地凸显板书设计的价值，提高课堂教学效率，促进学生的有效学习。所以，我们在精心设计一堂课的时候，板书的设计也是非常重要的。

四、营造清澈语言环境

前苏联教育家苏霍姆斯基说过：“教师的语言修养在很大程度上决定着学生在课堂上的努力劳动效率”。教师的语言技巧是一门艺术，生硬的教学话语对学生来说就像枯燥干涸的沙漠。

在我们平时的教学过程中，当学生课堂表现较冷淡且出现诸多错误时，特别是年轻教师很容易动气，就会不自然的语言生硬，对学生耐性减少，甚至可能出现对学生发脾气的情况。这虽然不是教师的初衷，但这毕竟对学生的感受和教育不利。然而，我们在听一些名家名师的课时，会感受到学生对课堂的参与性很高，可能我们第一时间就会说“这些学生真聪明！”是的，但我们更应该看到教师的魅力——教师语言上的魅力。他们的语言都充满着亲和力，对学生循循善诱，让学生感悟到自己犯下的错误，感受到老师对自己的重视和关心。而且，他们上课是言语精悍不累赘且充满自信的，和学生交流多用商量语气，甚少用命令语气，这样能让学生更容易意识到课堂是他们展现自我的舞台，而不是老师发号施令的殿宇，学生参与课堂的积极性和热情高涨。

此外，教师或多或少都存在着一些口头禅式的提问，曾经有位同学记录了一节课某老师说“yes or no？”的次数，达120多次，多么令人惊讶的数字啊！上课的老师也许连他自己都不知道自己原来说了那么多。这所有“yes or no”中，真正有价值的其实没多少，很多都是没必要的提问，但教师已经习惯了这样的口头禅。所以，教师的提问应该精心设计，要进行有效而恰当的提问，同时也要注意形式的多样性，避免单纯的判断性提问。

五、提高课堂应变能力

教学过程虽是有目的、有计划、有组织的，在这个过程中，往往会有一些突发性的、偶然性的意外事件。我们不能对这些意外视而不见，而是一定要给予学生足够的关注，及时加以调整和处理，使这些意外与课前的预设统一起来。例如，在教学一般将来时的时候，教师在进行了一系列的语法呈现和口头操练之后，学生正在进行笔头练习，这时如果还是遇到上述小鸟飞进教室的突发事件，学生顿时被小鸟吸引住了，教师如果只是大声遏止住学生，学生心里肯定高兴，甚至会产生反感情绪。这时老师可以微微一笑，转而问学生：“Whats the bird going to do？ Can you guess？”这下学生情绪便会高涨，什么答案都有。“It is going to find its friends.” “It is going to find its home.”然后教师可以继续问学生“What are you going to do？”学生便会立刻反应过来，继续认真地做笔头练习。当然，对于一个课堂的突发事件，每位教师的处理方式是不一样的，但一定不要简单粗暴地解决，而是要站在学生的角度采用灵活的方式解决问题。

六、科学使用评价手段

在英语课堂教学中，评价起着不可低估的调节作用。如果学生在学习中得到积极评价，那么他的表现得到了外界的承认，自尊心和自信心增强，随之而来的学习外语的积极性会逐渐提高，同时唤起更高水平的需要。相反，如果学生得到的消极评价过多，就会产生负面影响。有些学生，特别是成绩较差的学生，则会产生破罐子破摔的逆反心理，从而导致自信心下降。所以，老师要重新审视自己的评价习惯，不能一味的肯定或者否定，要根据具体情况，科学地使用评价手段，增强灵活性与适时性。

另外，很多老师在提问以后对学生的回答评价过于简短，例如单纯的good，great，yes，no等。久而久之，学生会丧失回答问题的积极性，因为他得到的仅仅是一句简单的肯定或否定，并不是来自老师的不同看法或者是更深入的评价与引导。因此，教师不应该在学生回答完问题以后仅仅给予简单评价，而是应该从实际出发，对个人提出具体的要求，以及多采用不同的反馈形式，增强与学生的互动。譬如，学生由于口误回答错误时，老师可以通过重复答案、停顿、或利用表情的变化、升调来提醒学生更正自己的语言错误。这样的话，老师既没有直接否定学生以至于打击学生的自信心与积极性，又让学生自己纠正错误，加深了印象。另外，除了课堂上对学生的表现进行评价，老师还应该对学生的书面作业等给予恰当科学的评价。

总之，教学细节不胜枚举，对任何教学细节的推敲筛选，都能折射出执教者的理念和追求。古语说：不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海。因此，教师要善于用敏锐的视角捕捉有价值的细节，深入挖掘，努力把细节做到最大，使教学过程不断地具体、丰富而充实，使我们的课堂更加丰富、多彩和高效。

（作者单位：杭州师范大学）

参考文献：

[1]刘云.处理课堂细节演绎高效课堂——从课堂细节处理中反思英语备课.[J].学周刊，2011.

[2]许娟.完美课堂从细节做起[J].教法研究，2013.4.

[3]赵峰.注重英语教学细节，提高英语课堂的效率[J].基础教育，2014.1.

[4]于洪燕.从细节入手打造高效的英语课堂[J].科技教育，2014.5.