中学语文课前预习有效性的制约因素探究

作者简介：胡文薄（1991.11-），男，汉，吉林榆树人，中共党员，研究生，现就读于吉林师范大学研究生院学科教学（语文）专业。

摘要：课前预习对于中学语文课程学习的重要性是不言而喻的，很多一线语文教师和教育研究者都在深入的探讨语文课前预习的实施策略以及课前预习与课堂效率的关系。但是那些制约着课前预习有效性的相关因素却鲜有人涉及，而关于课前预习有效性这一问题的探讨和解决关系到课前预习是否能够有效提高课堂效率，帮助学生更好的进行课前预习以及培养良好的学习习惯有重要意义。

关键词：语文；课前预习；有效性；教学实践

中图分类号：G420文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）02-0045-01

语文学科课前预习的重要性是与中学语文课文篇幅较长、内容较复杂的学科特性密切相关的。特别表现在一些文言文、古代小说、近现代小说、散文等篇目上，例如《离骚》《滕王阁序》《岳阳楼记》《故乡》等等。不少的中学生都觉得语文课课文内容多、形式体裁繁杂，可供思考之处、细节之处不胜枚举，致使很多时候在课堂上语文教师总是有讲不尽的知识点（啰里啰嗦），而学生作为课堂学习的真正主体并没有能够完全的领会和掌握，这也就引出课前预习与学习效率的正相关问题。凡事预则立，不预则废。那么什么样的课前预习才有效？什么因素会制约学生课前预习有效性呢？下面本文将进行简单的论述。

一、家庭学习环境因素

家庭学习环境对于学生课前预习有效性的制约和影响是主要的。家是学生的第一所学校，这个“学校”的老师是家长，一个好的家庭学习环境是学生能够静心思考，认真学习的必不可少的条件之一。很多家长把孩子学习和教育过程中出现的相关问题都指向学校，认为是在学校教育方面出现的问题，学校对此责无旁贷。但其实这其中是存在很大误区的，长期以来中国式的家庭教育理念是包办式的，孩子的一切都交由父母打理，导致学生自主学习能力较差，依赖性较强（父母帮孩子写作业的情况很普遍）。同时学生受家长包办，课外兴趣班安排的时间紧凑，学生身心疲惫，已无心自主进行课前预习。

二、语文教师课程安排因素

作为一名中学语文教师，要想传授给学生“一碗水”自己是需要有“一桶水”的。这也就是为什么学生课前预习有效性差的原因，很多教师下意识的认为自己的课程是从上课铃响起的时候开始的，他们根本没把课前预习作为自己教学的重要一环，致使在课前预习上缺少布置、安排、设计、检查等诸多环节，所以直接影响课堂效率，有的学者一直在呼吁，创造高效课堂，向课堂45分钟要效率，其实他们已经注意到了高效利用课堂，却忽略了学生作为学习主体的学习接受能力，一味地高效要求学生的接受效果真的好吗？细嚼慢咽和囫囵吞枣的差别就在于前者更有利于胃的吸收，所以真正能够提高课堂效率的方法肯定是离不开有效的课堂预习的。

授人以鱼不如授人以渔，学生才是学习的主体，教师讲再多的知识点也要看学生能够消化吸收多少，毕竟学到的才是学生自己的，所以教会学生课前预习的策略是促进学生消化知识的重要手段。有的教师认为课前预习就是提前布置下去，等到上课的时候简单的检验一下（有时为了“效率”更是不会检验），其实不然，正确的课前预习应该是有多种方法和策略的，例如：对于较长的难懂的课文，教师应该计算好每节课的内容安排，交代下去让学生有重点、有目标的去预习而不是毫无计划的囫囵吞枣。常见的课前预习方式有：一、课前教师可以设计好预习问题？要求学生通过预习来回答或者讨论。二、教师可提前发放预习的导学案，鼓励学生自主学习。三、为了保证课前预习质量，教师可合理安排课堂时间，给学生正式的课前预习时间。鼓励学生自主学习，以此创造高效课堂。

教师作为课堂和学习的主导者，教师因素对于学生课前预习有效性的制约是很重大的，一个合格的教师应该鼓励、负责、引导学生积极地有效的进行课前预习。

三、学生自主学习能力因素

就当前的部分地区的中学生自主学习能力来讲，学生自主的进行有效的课前预习是其实有难度的。学生受家长包办的教育理念影响，自主学习时间受限，自主学习能力不足，依赖性较强，传统的学生学习观念一直是作为教师灌输下的被动接受者，习惯了教师喂到嘴边的知识，所以对于自主性较强的课前预习是存在抵触和拒绝的，吴非先生说：“只要学生肯读书，什么都好办。”让学生认识到课前预习的好处，学生才会去实践，固教师应当适当进行鼓励学生，更要进行成果验收，让学生拥有成就感。所以学生自身自主学习能力也是制约有效课前预习的重要因素。作为学习的主体，也是学习的最大的受益者，学生要学会课前预习更要学会自主学习，只有这样才有高效的课堂，高效的学习方法，保证课前预习的有效性。

四、语文课文本身难易程度因素

这一因素是具体的，更是现实的。不同的课文、不同的体裁、不同的思想情感的理解难易程度也是不同的，所以需要的理解能力，分析技巧，预习时间，预习策略都各不相同，有些课文不经过老师（导学案）的指导、讲解和引导学生根本就无法透彻的理解，达不到有效预习的结果，当然这也就制约了课前预习的有效性。所以这一部分因素的制约就需要教师和学生共同去克服，教师把课文需要预习的知识点具体布置给学生，同时学生需要细心、耐心、认真的分析预习，达到有效性课前预习的目的。

综上所述，我们简要的论述了制约学生进行有效课前预习的相关因素，但了解并不是目标，客服这些制约因素才是我们实现提高课堂效率的有效途径。而这些却需要家长、学校、教师以及学生的多方面配合、共同努力才能实现。

（作者单位：吉林师范大学研究生院）