自主游戏与幼儿自信心培养的关联性

倪彩红

摘要：游戏是幼儿教育中的重要手段，通过一定的游戏能有效的对幼儿进行世界观、价值观、认知自我等方面的教育。自主游戏是在一定的游戏环境中，幼儿根据自身的兴趣及需要，自由的选择、开展、自发交流的一种游戏方式。在这一游戏中，幼儿既满足了自身兴趣，又展现了幼儿的积极性、主动性及创造性。同时在这一游戏中教师能通过对幼儿的表现发现哪些幼儿具有退缩性和回避性，通过游戏增强幼儿的自信心。本文对自主游戏与幼儿自信心培养的关联性进行了相关研究，以加强幼师在这一过程中的作用，增强幼儿的自信心。

关键词：自主游戏；幼儿自信心培养；关联性

中图分类号：G40-052文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）02-0015-01

一、前言

根据心理学研究，人的心理发展进程中，受幼儿时期的感观影响非常之大，甚至一些心理学流派认为人的成长及行为模式都是在幼儿时期建立的。自信心在人的发展中占有重要的作用，一个社会人是否承担相应的责任与义务、能否具有较好的事业等都与人们的自信心具有非常重要的关联。所以在幼儿教育中应加强对幼儿自信心的教育。在很早以前，幼儿教育学家就提出了以游戏对幼儿的行为模式、智力、自控力等进行影响，而不是通过教授幼儿无法理解的课程来实现。游戏是幼儿园教育中的重要组成方面。幼儿因为年龄、发育阶段等方面的原因，无法有效的理解教师的教导或言语表达。但是通过自主游戏的方式，可以使幼儿获得自己的心理体验，培养幼儿的行为模式。所以，应加强对自主游戏与幼儿自信心培养之间的联系。

二、自主游戏与幼儿自信心培养的关联

“不自信”在幼儿园教育中是一个较为普遍的现象，幼儿时期，由于信息的缺失及对外在世界了解的匮乏，幼儿无法良好的处理外界事物，一般都是由监护人进行处理。在这种行为模式中，幼儿潜意识认定自己无法对外界事物进行良好的反应，所以会自认而然的产生不自信的情况。很多幼儿在成功处理自身问题的行为中逐渐发现自己可以良好的处理外界事物，所以逐渐培养出自信心。但是在日常生活中，幼儿处于家长及幼师的监管之中的，不自觉就会对外在更为强大的力量产生依赖，进而忽视了自身的能力及作用。所以，培养幼儿的自信心最重要的就是创立一种心理体验，使幼儿逐渐通过这种心理体验发现自身的作用和能力，最终想要通过自我对外在世界进行有效反应[1]。

自主游戏指的是一种以幼儿主观兴趣、需要，以快乐作为直接目的，自己选择、自主开展、自发交流的游戏过程，在这一游戏模式中，幼儿可根据自身的意愿进行游戏，充分发挥自身独特的创造性、主动性和独立性。而这样一种过程正是幼儿自信心培养的关键过程与体验。同时，在游戏过程中，有一个积极的互动因素，就是幼师。幼师通过对游戏的参与和控制，能有效的矫正幼儿的一些不良行为，如不自信。传统的教育往往以训斥、控制为主，在此过程中幼儿往往知其然不知其所以然。同时会挫伤幼儿的积极性，引起幼儿的自我否定，不利于自信心的建立。而通过幼儿感兴趣的游戏方式，规避了环境及幼师等因素对幼儿的否定及控制。同时通过积极的引导，帮助幼儿认识自身的能力及重要性。

三、自主游戏培养幼儿自信心的策略

根据现有研究成果，当前影响自主游戏对幼儿自信心进行培养的因素主要有以下几种：首先是幼儿对游戏及环境的不熟悉，不知如何开展游戏，或觉得自身玩不好游戏，在缺乏安全感的情况下宁愿不玩游戏；其次，一些幼儿自身较为胆小，惧怕与人沟通，而游戏过程恰恰需要不断的育人沟通，对于这一自身无法处理的关系本能的进行排斥；再次，一些幼师在教导过程中缺乏经验，不注重对幼儿的引导。以自己的主管判断幼儿的行为，缺乏对幼儿特殊性的认识，起到了反作用；最后，当前部分幼师及家长没有正确认识到自身的地位和作用。处于对幼儿的爱护等原因往往干预过甚，或者没有对幼儿进行有效的回应，造成幼儿主观体验不良。

在教育工作中要着眼于幼儿的特殊性及自主游戏的独特性，促使幼儿自身对世界的认识及自信心的培养。所以，首先应避免采取命令、强制等方式，而要采取兴趣引导的方式使幼儿主动参与到游戏中来。游戏是儿童的天性，很多哺乳动物也是通过游戏的方式建立与族群的亲密关系并学习较为复杂的技能。所以，应建立幼儿安全、轻松的环境，避免外在创伤如训斥、其它幼儿的嘲笑等对幼儿造成的不良影响。然后在此基础上以兴趣吸引幼儿的参与，如以玩具、认同、鼓励等引导幼儿参加到游戏之中；其次，自信心的建立是以幼儿自我的心理过程与外界的反馈共同实现的，所以，在游戏的过程中注意对幼儿进行积极的反馈，或设置一定的情境，加强幼儿对成功的体验[2]。如可根据幼儿特点设计一些游戏环节，使幼儿展现他们的优势，并得到良好的体验；同时要注重适度给予幼儿帮助。如果在游戏过程中，有幼儿无法解决的事影响了幼儿参与游戏的热情和积极性，幼师需要积极的引导，发现幼儿在游戏过程中的需求，并给予适度的帮助和引导，帮助幼儿克服困难，建立自信；此外，因为幼儿的特殊性，成年人在沟通的过程存在感过强，所以应积极的引导幼儿与其他儿童的沟通合作，通过表现较好的儿童树立典型，加强幼儿的自信心[3]。游戏过程过程中，教师还应注重儿童的个体化，每个人都具有不同的优点，教师应根据幼儿的特点设计不同的游戏，以确保每一个孩子都能在游戏中受益。

四、结语

本文通过对自主游戏的特点及幼儿自信心发展的过程论证了两者的关联性，并针对当前幼儿自信心培养过程中存在的主要问题论述了在自主游戏时幼师应注意哪些问题。实际工作中幼儿的行为往往是复杂的，需我们针对不同的情况有效的开展自主游戏。

（作者单位：张家港市杨舍镇中心幼儿园）

参考文献：

[1]张金荣.3-12岁儿童人格的结构评定及其发展特点的追踪研究[D].辽宁师范大学，2011.

[2]严星路.在学习型区域游戏中培养大班幼儿自主评价能力的实践研究[J].早期教育（教科研版），2015，Z1：15-18.

[3]张凤.幼儿园教育实习指导教师对本科生实习指导的现状研究[D].上海师范大学，2014.