浅谈如何用爱来理解孩子

作者简介：伊军（1964.2-），女，吉林长春人，绿园区开元小学。小学一级教师，研究方向：幼儿教育。

摘要：学前儿童教育虽然现在还处于一个不断探索和研究的阶段，然而教师在教育孩子的过程中，很难完全理解孩子。教师应该用心去体会孩子，用爱去理解孩子，以身作则，为孩子树立良好的榜样。同时还要结合幼儿在生长、生活、学习以及接受新鲜事物的过程中的客观特点。

关键词：幼儿教育；理解；以身作则

中图分类号：G612文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）02-0014-01

幼儿教育是辛苦而又忙碌的，但同时也是幸福而又满足的。作为一名从事幼儿教育工作多年的老教师，我深深地体会到了幼儿的教育应该更加细心，理解孩子的内心需求和想法。用爱和孩子沟通，来和他对话。

在与幼儿接触中一定要理解幼儿，还记得前段时间的一个亲子节目《爸爸去哪儿》，杨阳洋在节目设置的“分享环节”表现“不好”，因为他没有把他的早餐玉米分给比他小的Grace吃而被父亲杨威指责，杨阳洋哭着说：“不是这样的”。他的委屈就是来自于他爸爸对他的不理解，他觉得Grace不会没有早餐吃，村长一定会给她送来的，而自己并不是自私的小孩。但是自己却被自己最爱的爸爸指责，当然觉得委屈。我们应该理解孩子的心理，他是不是非要我们用指责来处理，他们的心理活动是不是真的像我们想象的那样，无论是什么情况，他做任何事情都一定是有原因的。我们不能用大人的世界观去看他们，孩子的心理是单纯善良的，孩子的本心也是没有对错的，也没有任何评判标准[1]。

而在我的教学活动中也发生过这样的事情，班级里的一个小女孩有一天放学的时候就一直在衣帽间没有出来，我就问她为什么不出来，那后面的小朋友怎么进来换鞋呢。她同杨阳洋一样也是委屈的哭了，后来还是我的同事告诉我，她是因为你的不理解才哭。她是没有“如果她不从衣帽间出来，那后面的小朋友进不来无法换鞋”的概念的，没有人告诉过她，因为她不知道她“占据”了衣帽间的空间资源，影响了后面的小朋友。一个五岁的孩子在时间空间方面都是没有准确意识的，而她最喜欢的老师这样说她是误解了她，把她想成了是不懂事的小朋友。我想当时如果她说话的话，一定是和杨阳洋一样的，会说：“不是这样的”！

儿童的成长有一条重要的途径，那就是观摩、模仿和认同，而孩子模仿的对象有一个基本的前提，那就是信任与爱[2]。心理研究已经证明，儿童愿意模仿他喜欢的对象，认同他信任的对象[3]。我们也应该反思，我们是否给孩子做了一个最好的榜样。在日常生活中，我们是不是能按照我们要求孩子那样也做到我们心中的完美呢？是不是真的懂得分享，是不是能处处为他人考虑。如果我们也不能做到，我们又有什么权利来以此标准要求孩子呢！

理解说来容易，实则很难，一定要尊重孩子人格，以宽容、保护、积极的态度对待幼儿[4]。我知道作为一名幼儿教师，对待幼儿一定要有爱心、责任心、足够的耐心、细心呵护我们身边的每一颗稚嫩的童心，因为我始终坚信：一个好的老师不是要教给孩子多少东西，而是如何一步一步去引导孩子！作为一名幼儿教师，心中就要有孩子，就要有爱；只要用心感受孩子纯真的笑容，用心聆听他们稚嫩的声音，才能真正的进入孩子的世界。最主要的是孩子在幼儿期并不一定要学会多少知识，而更多的应该是注重行为的养成和人格的形成[5]；此时，老师的言行举止是具有一种不可抗拒的，潜移默化的影响。幼儿每天大部分时间都是生活在幼儿园里，与老师朝夕相处，他们的游戏、学习、生活都是由教师指导、管理和培养的。在幼儿眼里，教师是无所不能的，他们总习惯于模仿教师的言行，所以老师要无时无刻提高自身的素养！我们一定要调整好心态去对待每一个幼儿，从小事做起仔细观察每一位孩子。孩子还小很多方面都需要教师的帮助，这些琐碎的是作为老师是绝不能视而不见的，并且还需要老师耐心的指导。譬如这个阶段的孩子的理解能力较差好奇心有特别的强，什么东西都要看一看、摸一摸，有时候甚至孩子之间为了抢玩具而动手打人、闹矛盾。遇上这种情况的时候老师要热心的帮助他们，并妥善的解决好问题，不能冷落了某个孩子，要把温暖送给每个孩子。要多以鼓励、表扬和激励每一位孩子，友善于发现孩子的闪光点，无论孩子取得什么样的进步，老师都应该及时给予表扬或拥抱、抚摸孩子或送小礼物，让孩子从老师身上感受到温暖，同时还要细心观察每一位孩子的表现。老师不但要多和孩子沟通还有常常与家长交流，将孩子一天在幼儿园学习和生活表现情况反馈给家长，让家长充分了解自己的孩子，知道孩子是很棒的，老师是值得信任的；老师还可以通过与家长的交流，获得理解、更多的意见和建议，支持并配合教师更好的进行孩子的教育工作。我想作为一名幼儿教师，就是要从点滴做起，耐心细致的努力，不断学习不断提高自身的素质，把每一件事情每项工作用心做好，让每个孩子得到更细心的照顾，健康的成长！

我会坚定自己从事幼儿教育，服务基础教育的信念，做一名用爱理解孩子的幼儿教师。

（作者单位：吉林省长春市绿园区开元小学）

参考文献：

[1]黄山.小学教育学教学与山区乡村小学全科教师培养探讨.河池学院学报，2015.6.

[2]贾鸿雁.科学施教优化幼儿教学.未来英才，2015.

[3]张晓春.幼儿教学中游戏教学的作用解析[J].亚太教育，2015，第23期.

[4]陈国强.幼儿园教学活动设计的再思考（一）——对教学活动目标的再思考[J].学前课程研究，2012（10）：112-113.

[5]陈北燕.幼儿园改革与发展中的问题及对策——浅谈学前教育小学倾向化及相关对策[J].科技信息，2010（03）：84.

[6]青海华.幼儿园课程生活化、游戏化的思考[J].中国科教创新导刊，2014（03）.